说课MicrosoftWord文档(2)

线段、直线和射线说课稿一、说教材1.本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级（上册）第38-39页第三单元“角和角的度量”的第一课时。2.本节课的教学内容是“线段、直线和射线”。包含以下几个知识点：第一建立线段、射线、直线的表象；第二比较射线、直线、线段的异同，感受“有限”与“无限”的区别；体会“两点确定一条直线”和“两点之间的距离”。3.本课内容是学生在第一学段初步、直观认识了线段，知道线段的长度是有限的，可以用尺度量的基础上进行教学的，将以线段为新知识的生长点，继续认识射线和直线。掌握好这部分内容不但能够培养学生的空间观念，还可以为学生今后进一步学习平行和相交等平面几何打下坚实的基础。4.数学新课程标准要求在教学这一部分内容时，应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识线段、射线、直线的相关知识，发展学生的空间观念，根据标准的要求及学生的年龄特点和认知规律，本节课我制定了如下教学目标： （1）认识线段、射线、直线，知道射线、直线和线段的特征。 （2）知道射线、直线和线段的区别和联系。 （3）培养学生的观察、动手操作能力和口头表达能力。5.教学重点：认识线段、射线、直线的特征。6.教学难点：让学生形成“无限”的观念，知道射线、直线和线段的区别和联系，。二、说教法射线和直线都是把线段“无限延长”得到的几何图形，小学生理解“无限延长”往往有些困难，所以本节课从学生的认知规律出发，主要通过创设情境、设计动态演示的教学课件，采用“谈话法”引导学生以已有知识“线段”的经验为生长点教学射线和直线，从有限到无限，并辅以“观察法”“演示法”“讨论法”等教学方法，帮助学生建立射线和直线的表象，理解线段、射线、直线的异同。最后通过学生动手操作和教师的“讲授法”让学生自主建立三种线的概念，完成教学目标。三、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索是学生学习数学的重要方式”。本节课着重让学生通过“做一做”、“看一看”、“比一比”、“想一想”、“画一画”等学习方法，培养学生的观察能力、动手能力以及语言表达能力，提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。4、 说教学程序 （一）初步感知，形成表象。本课开始首先从动画谈论选择走哪条路线进城，引入线段，并让学生说说线段的特点。呈现夜景图片，让学生感受每束光线都从地面上的某一点射向天空，射得很远，看不到尽头，初步感受“无限”，并通过课件动态演示，将线段的一端无限延长，得到一条射线，把线段的两端都无限延长，得到一条直线。设计意图：教学射线和直线的基础是线段。线段的长度是有限的，射线和直线都是无限的，从“有限长”到“无限长”是认识上的一次突破。教学过程中让学生在形象材料的支持下，初步感受了射线和直线的“无限”，并利用直观图形的变化，让学生联系经验，发挥想像，感受无限延长的含义，形成射线和直线的表象。 （二）反复比较，形成概念。当初步认识射线和直线后，为了能使学生的认识从表象上升为概念，教学过程中我设计了“比较线段、射线、直线有什么相同点和不同点”的问题，让学生先独立思考，再小组交流，最后全班交流，形成表格。再通过“想想做做”第1题的练习巩固，重点让学生能够认识并能比较出射线、直线和线段的不同，从这三种线的图形突出“无限”与“有限”的区别。设计意图：射线、直线、线段是三种不同的几何图形，也是不同的概念。以线段为参照认识射线和直线以后，及时比较它们之间有什么不同，能促进学生更好地理解这三种图形的本质特征。（三）拓展延伸，实践提炼。让学生通过“画一画”、 “想一想”、“说一说”,得出经过一点能画无数条直线，经过两点只能画一条直线，体会“两点确定一条直线”，再引导学生联系生活举例加强体会。设计意图：利用学生已有的感受和生活经验，从具体现象中提炼数学内容，把生活经验上升成数学知识。（五）总结反思，内化提升。教师提出 “今天你有什么收获？”以及“本节课你要提醒大家什么？”让学生在教师的引