《掌声》第二课时教学设计.doc

义务教育课程标准实验教科书三年级上册 掌声第二课时教学设计 海珠区梅园西路小学 邱文杰【教材分析】掌声是人教版小学语文三年级上册第八单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。【学情分析】知识能力分析：通过前面两年的学习，学生已经具备了一定的识字能力，并有一定的自读、理解、等能力，在教学中，我们要引导学生在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更扎实有效。学生年龄特点分析:学生的年龄大多为九岁左右，学会字词，读通课文已经不是最大的难题。在教师的引领下，通过反复练习，估计学生能读通课文，了解故事大概。特别是本班同学，对感情丰富的课文有着比较浓的兴趣，能够抓住文章的重要词句理解小英在掌声前后的变化。读懂小英是个怎样的孩子。但文章包含的哲理及小英的内心变化，学生理解起来就有一定的难度。学生差异分析:在朗读课文方面，学生普遍能做到读准字音，句子读通顺，并能有感情朗读课文。但对于词语、文本内容、表达方法的理解，有一定的区别，优秀的学生能较快完成学习任务，基础差的学生情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。在教学中，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。【设计理念】 教学本课，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。架设生活与教材联系的桥梁，注重让学生尽量从整体去把握全文，用精当有效的提问，引导学生去理解课文；用形式多样的诵读，去调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生关爱他人的观念。让学生在学习中有所感悟，有所思考，接受情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。【教学目标】1、结合课文理解“犹豫”等词语，从动作、神态的描写中体会英子的心理活动。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感悟掌声的内涵。知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人。4、感知单元主题和初步了解单元学习内容和目标。【教学重点】引导学生了解课文内容，感受英子在掌声前后的变化。【教学难点】引导学生朗读和思考作者对英子语神态和动作的描写，来体会英子的心理变化。【教学准备】1、事先布置学生阅读课文。2、制作PPT课件。【教学过程】 一、谈话导入。通过上一节课的学习，我们认识了课文的主人公英子，同学们知道她是一个怎样的女孩？（师根据学生的回答相机在黑板上贴一张忧郁的苦脸和一张开朗的笑脸）二、精读课文，感知变化。1、从哪里可以看出英子的忧郁 ？ 让我们共同走进英子的内心世界！（PPT出示问题，指引学生：（1）用“”划出相关的句子，并用“”标出形容动作的词，用“”标出形容神态的词。（2）有感情地读一读句子。）2、学生汇报，指导朗读。（相机板书：忧郁）3、总结学习方法：（1）、抓关键词句，体会英子心情。（2）、有感情地朗读。4、原来英子默默地坐在教室的一角，后来和同学们一起游戏、说笑，还忧郁吗？性格变得（开朗）。原来她的腿有残疾，从来不敢让同学们看见，现在她还让同学们教她（跳舞）。说明她对自己充满了（信心），变得开朗了！（相机板书：开朗）5、接下来请同学们用同样的学习方法和同桌一起合作学习英子开朗的部分。6、指名汇报。7、生配乐有感情地朗读相关句子。三、感悟掌声，理解他人1、由忧郁到开朗，是什么使她发生了这么大的改变呢？（掌声）你得到过掌声吗？说说你在什么时候得到过？当时的心情怎么样？2、英子是在什么情况下得到的掌声？她的心情经历了怎样的跌宕起伏呢？3、体会第一次掌声的含义（1）、抓关键词“骤然间”体会掌声含义。（2）、如果你就是英子的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么？如果你是英子，听到这样的掌声，你会想到什么？（3）我们有太多太多的话想对小英说，此时，千言万语都汇成了热烈、持久的掌声，所有的男生再把这感人的场面读出来。（4）当掌声响起的时候，小英感受到了吗？从哪个句子可以看出？在掌声里我们看到英子的泪水流了下来。小英流泪了可见英子感动了。如果你就是小英，听了同学们掌声，你心里会想些什么？是掌声让英子镇定了情绪，讲述了自己的一个小故事；是掌声让我们听到了英子那标准的普通话；是掌声让我们听到了英子那十分动听的声音。如果说第一次掌声代表着同学们的理解和鼓励，那么第二次掌声的含义又是什么呢？3、体会第二次掌声的含义此时，你就是英子的同学，你想怎么称赞英子呢？这一次，同学们除了用掌声送去鼓励之外，还送去了对英子的（赞赏）。就像同学们说的，其实英子只是身体有残疾，其他方面和我们同学都是一样的，甚至更出色。比如她的故事就讲得很好。面对同学们潮水般的称赞，无数感动的话语在英子心头涌动,此时，没有（出示文中插图）任何语言能表达心情，在掌声中，英子选择了向大家深深地鞠躬，这样一个简单朴素的方式表达谢意。此时真是无声胜有声啊。4、此时英子的走路姿势并没有改变。但她的心情和走上讲台时是一样的吗？（不一样）当他一摇一晃地走上讲台时，我们看到的是伤心难过的英子，可现在摇一晃地走下讲台的英子是怎样的英子。（开心、快乐、幸福）让我们一起在朗读为英子感到快乐幸福吧。（学生齐读句子）同学们的两次掌声给了英子莫大的鼓舞,让我们再次在读中去感受掌声的力量吧。请同学们捧好书，齐读三自然段，把你的感受溶进你的朗读中。4、 来信解析，学会感恩1、齐读英子的来信，再次感受掌声的力量。同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？那是什么？爱。就是这份爱，激起了英子内心的奇迹，使她从忧郁变得开朗。所以，她才能够鼓起勇气，微笑着面对生活。正如她在给我的来信中所说的读！老师从一则材料上看到，后来，英子的学习成绩一直很好，上中学的时候，她还代表学校参加了全国奥林匹克物理竞赛得了奖。后来，她又被北京的一所大学破格录取。掌声是爱，它传递着同学之间的关怀和爱护，传递着同学之间的鼓励和温暖。掌声还是什么呢？2、小练笔：（39）掌声是钥匙，打开勇气的大门。掌声是小鸟，啄走了我的自卑。掌声是_，_。先写，然后请学生发言。3、小结：爱就在我们生活的每一个角落。因为