语文人教版三年级下册《荷花》教学设计

荷花的教学设计 都昌县北山中心小学 吴芳一、教学目标：1、 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2、 理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣的热爱大自然的感情。 3、 体会作者丰富想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。2、 教学重点： 感受荷花美丽姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。三、教具准备：多媒体课件四、教学过程：(一)、谜语导入，激发兴趣1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“小小一姑娘，站在水中央，身穿白衣衫，阵阵放清香。”打一植物(荷花)2、你们见过荷花没有？说一说荷花是什么样子的?(学生各抒己见。)3、 今天咱们就一起去荷塘看荷花。看看叶圣陶老爷爷是怎样写荷花的。(板书课题)(2) 、赏读，感受荷花美1、学习本课字词，读出字词的味道。2、教师范读，整体感知。 3、过渡：作者笔下的荷花美吗?能不能用你的话赞美一下荷花?看看作者又是怎样赞美荷花的?（3） 品读，体会荷花美 1、朗读二、三自然段，画出你觉得最美的句子。 2、找出一句作者赞美荷花的话，课件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。过渡：常听人夸一个地方风景优美就说风景如画，或者说是美丽的画卷。而作者却说是一大幅活的画，活的画是怎样的? 出示课件：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 5、(板书)画出荷叶挨挨挤挤的样子。 设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?过渡：是呀，荷叶又大、又圆，还挨挨挤挤的，把整个池塘都遮得严严实实的，难怪白荷花就只能从这些大圆盘之间冒出来。 6、课件出示：荷花在这些大圆盘之间冒出来。设问：“冒”是什么意思?想一想，白荷花要怎样才能从荷叶中间冒出来?再次出示课件：试着换个词，然后读一读。解述：“冒”字用得好，因为它写出了荷花钻出水面的样子，把荷花写活了，同时也写出了荷花的顽强的生命力。 7、冒出来的荷花长什么样?快速读课文第二自然段，概括一下写了几种形态的荷花。 8、(板书)画出三种形态的荷花。 9、指导朗读课文第二段。过渡：你们读的可真美，满池的荷花，各有各的形态，老师这里也有几张不同姿势的荷花图。看看它们长什么样?像在干什么?动动你的小脑袋，看看谁的想象力最丰富。10、这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，用一个成语概括，就叫做?（千姿百态）(四)、细读，感悟荷花美过渡：千姿百态、婀娜多姿的荷花配上这青翠碧绿的荷叶，本来就很美了，再加上它们还在不停的吸收阳光雨露，一天天地成长，在微风里，它们还会随风起舞呢，到处呈现出一片生机勃勃的景象，真的是太美了，难怪作者会发出这样的赞叹:如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，想不想和老师一起去荷花池边看看?1、出示课件，欣赏荷花图片。过渡：站在荷花池边的作者，看到如此美丽的景色，不禁浮想联翩，感觉自己也变成了一朵荷花，你们想变成一朵荷花吗?2、自学4、5自然段。想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？（当你变成一朵荷花后，你都看到了什么?)（五）、拓展，抒情荷花美 1、丰富的想象，生动的语言，将作者闻到的、看到的、想到的有声有色地描绘出来，把我们带入了一个美妙的的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了那亭亭玉立的荷花。其实，何止叶圣陶老爷爷爱荷写荷呢！在中国人的眼里，荷花不仅全身都是宝，而且出淤泥而不染，成为洁白无瑕、圣洁高尚的代表，成为人们笔下的颂歌。多少文人墨客赞美它、歌颂它，甚至留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的知识、诗句等等告诉大家吗？ 2、学生介绍有关荷花的资料、名言、名诗。 （六）、总结全文 1.同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，全身是宝，人们赞它“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情） 2.让我们一起有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。 (7) 、作业设计 1、 画一画：画一幅荷花图。 2、模仿荷花的写法，写一写你喜欢的花。（八）、板书设计 3、荷 花 （荷花图） 闻荷香-看荷花-变荷花-爱荷花 3、荷 花 清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，