15《落花生》教学设计0.doc

15.落花生教学设计教学目标：1.正确琉璃有感情的朗读课文。2.理清文章的条理，由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲的话的深刻含义，从中体会做人的道理。3.分清文章的主次体会文章详略的合理安排。教材分析重点：理解父亲的话的含义，懂得做人要做有用的人的道理。难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来从而悟出做人的道理。教具：多媒体，图片。教学过程一、激趣导入1.复习本科生词2.出事投影“花生”，提问：同学们你们认识这个词吗？你可吃过吗？3.今天我们将要学习一篇关于花生的课文，板（投影飞入15.落花生），请同学们齐读课题。4.“落花生”是我们平时常吃常见的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前大家也检阅了资料，谁来说一说（请看投影：花生植物图片介绍），落花生就是花生，也叫长生果，因其果实在地下生长成熟，故称为落花生。二、新课1.初步感知课文。师、课文围绕花生讲了一些什么事呢？请同学们读读课文就知道了。下面我们自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺标出自然段序号（抽生说说一共有多少个自然段）。2.检查学生读课文的情况，指名读指定的段落，评价读的情况。3.默读课文，思考课文你围绕花生呢个讲了哪些事？生答，师出示板书，种收（过节、准备、尝），吃时讨论，师、按照课文的这三件事，我们把课文分成三部分理解。4.学习课文的第1、2部分，思考我都懂了什么？课文投影（1）默读第1-2自然段，重点指导理解“开辟”和“居然”。a.开辟是什么意思？与开发有什么区别。b.“居然”一词怎么理解，它有近义词吗，居然一词表现了我们怎样的心情？（惊喜）它的近义词是什么？（竟然）（2）指导感情朗读，师小结，课文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生，从种到收要经过几个月的时间课文中却只用了“买种、翻地、播种、浇水、收获”几个词一笔带过，而过花生节只是一个晚上的事但课文中却占了很大的篇幅，说明重点在哪个部分（三个部分）。三、深入探究课文的第三部分 出示投影1.默读课文，想想这部分课文讲了几层意思，抽生回答。（两层：一层议花生的好处；二层谈花生到论人生。）2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解。体会文中对花生好处的议论，以及怎么由谈花生到谈论人生？3.全班交流、师引导，抽生答父亲的话。（1）体会第一层意思。（2）投影出父亲的话，指导读父亲的话，然后投影完成如下填空：父亲的话中提到了 、 、 、 四种事物，父亲认为 、 、 、 ，让人一见就 ，但是和 相比，还是 最可贵。（3）分析父亲的话，学生议、答。（一）.体会父亲的话的第一层意思：A“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？B父亲是怎样突出花生这一可贵之处的？再读父亲的话，师引导，花生可贵之处是它把果实埋在地里，即使成熟了也无声无息，不急于表露，父亲是通过与什么做比较（桃子、石榴、苹果的果实色彩、样子以及生长位置相比较，说明花生的可贵之处的），C.生活中有没有其他的事物让人一见就生爱慕之心的？你能用上“爱慕”一词吗？（二）.体会父亲的话的第二层意思：过度：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（1）出示父亲的话。学生齐读，谈理解。我们从父亲的话中体会到了花生具有怎样的品质。？ （2）父亲的话让孩子们明白了吗？从哪儿看出？ （3）出示“我”的话并理解。师引导学生理解：“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？四、拓展延伸A.你的身边有没有具有花生品质的人？请说一说。C.我们要做什么样的人？（4）分角色有感情的朗读课文的第三部分。五、课堂小结1.分角色朗读课文。（作者常常从某种事物的特点上，阐明一些做人的道理。这样的写法实际上是借物喻人。）2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。六、布置作业1.你能以一种事物为例说说你体会到的道理吗？2.有感情的朗读课文，完成练习。（1）落花生这篇课文的作者是我国著名作家 这篇课文是他根据自己童年的经历写的，文章主要讲的是我们一家人种花生、 、 、 、这几件事，其中重点是写 的内容。文章主要节 和 的话，揭示出一个道理是： 。（2）花生的好处很多它最可贵之处是 。板书设计：15.落花生种花生、收花生（略）尝花生 （略）花生味美议花生（详） 花生便宜 埋在土里花生的价值 却很有用 教学反思：在教学落花生课中，我认为学生的质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”教师应马上肯定这位同学爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，学生通过讨论，思路打开了，就会各抒己见，虽然的说各不相同，但无论哪种见解都发自内心的表白。这样的课堂讨论，才能够更好的凸现学生的主体地位，只有激发学生的求知欲，学生才敢于去探究，敢于直言，思路才会异常活跃，个性才能得以发展。总之，在语文教学