语文人教版三年级上册《掌声》课堂实录.doc

掌声教学实录教学目标知识目标：认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观：学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作描写来体会英子的心理变化。教学过程一、谈话导入同学们，今天这么多老师来我们班听课，大家用什么方式来欢迎老师们呢？掌声这么热烈，同学们真热情啊！这么多老师来听课，同学们紧张吗？可刘老师有点紧张了你们怎么鼓励我呢？谢谢同学们的掌声，现在老师有信心多了。掌声可以表示欢迎，表示鼓励，还有很多作用。老师今天给大家准备了一个关于掌声的故事，这个故事的名字就叫掌声。请同学们伸出手来和我一起写：注意掌的上面是尚的变形，要写扁一点，高尚的行为表现在手上，那就是掌声（生齐读掌声）。二、初读课文，解决生字1.出示阅读提示，指名朗读。你想知道这是一个什么故事吗？那赶紧打开课本，大声读一读吧！（出示阅读提示）哪位同学来帮老师读一读阅读提示呢？2.解决生字。看同学读的这么认真，那这些生字朋友，大家都认识了吗？（1） 指名读，教师正音。（2） 指名领读。大家在学习课文的过程中一定要把这些词语读准确哦！现在老师把拼音去掉，大家还会读吗？（开火车，齐读）三、精读课文，重点感悟1.感受影子的忧郁自卑。读了课文，大家都已经知道课文的主人公是英子（学生回答，教师板书）。课文中的英子原来是一个什么样的孩子？（出示第一自然段）。请大家默读第一自然段，一边读一边思考：英子原来是一个什么样的孩子？找出描写英子的句子，画上横线，找出关键的词语圈起来。读完了的同学就用你端正的坐姿告诉老师。大家开始默读吧！生生：英子是个文静的孩子。师：你从哪里知道的？生：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（课件出示）师：这句话中，你还可以体会到英子是个什么样的孩子？生：孤独的孩子。师：你从哪些词语看出来？生：总是、默默、一角师：是啊，长久以来，她总是默默地坐在教师的一角，当同学们在教室里说说笑笑时，她总是；当同学们在操场上玩耍时，她总是；当同学们在联欢会上尽情舞蹈时，她总是这样忧郁的英子，真让人心疼。谁能读一读？（指名两人读）师：英子还是一个什么样的孩子？生：自卑。上课前，她早早的来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（课件出示）师：谁能读出英子的自卑？师：同学们，你们知道小儿麻痹症吗？（结合课件介绍）英子的腿就是像这个样子（见图），所以她不愿意让别人看见她走路的姿势。2.感受英子的开朗自信。师：我们已经知道，英子是一个自卑忧郁的孩子，那么从下面这段话中又可以看出英子是一个怎样的孩子呢？（出示第四自然段，指名读）英子现在还自卑忧郁吗？现在变成什么样子了？（开朗，快乐，自信）原来那么自卑忧郁的英子，现在变得那么快乐，都是因为她找回了自信，真替英子的变化感到高兴，你能带着开心，自信读一读吗？我们一起读吧！3.感受掌声的力量。师：原来的英子和现在的英子简直判若两人，是什么让英子有了如此的大的变化呢？生：掌声师：掌声真有这么大的力量吗？让我们回到那次难忘的演讲中去吧！出示、自然段，学生用自己喜欢的方式读，一边读一边画出描写掌声的句子，同时思考：掌声在课文中出现了几次？同学们为什么要给英子掌声？画好了就用你的坐姿告诉老师。师：掌声在课文中出现了几次？（次）第一次，同学们为什么要给英子掌声？生：因为英子害怕紧张。师：你从哪里看出她害怕。生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（课件出示）师：“低下去”是什么描写？（动作描写）这一动作描写反应了什么？还从哪里可以看出英子害怕？生：英子犹豫了一会，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。（课件出示）师：犹豫是什么意思？生：拿不定主意，为难。师：还有哪个词让你感觉到英子很犹豫？生：慢吞吞。师：英子为什么犹豫呢？她在犹豫什么？生：她在犹豫该不该上台去，去吧，怕同学们看到她走路的姿势，不去吧，又怕同学们嘲笑她胆小，而且还给新来的老师留下了不好的印象。师：再读这句话，除了犹豫不决，你还能感受到什么心情？生：痛苦，委屈。师：你从哪个词看出来？生：“眼圈红红的”师：你能带着犹豫委屈读一读吗？谁能读得再委屈些？让我们一起来感受英子的委屈，一齐读。师：可怜的英子就是怀着如此委屈的心情，拖着那条有残疾的腿。在同学们的注视下，一摇一摆地走上了讲台，谁能想象她此刻是什么心情？（生自由说）同学们早已察觉出她的害怕，浓浓的爱意化作了热烈而持久的掌声。出示第一次掌声，指名读。师：谁能读的再热烈一些？（指名读）师：骤然，你能换个词吗？生：突然，忽然师：这骤然间想起的掌声是想告诉英子什么？如果你当时在场，你想对英子说什么？（生自由说）掌声里，我们看到英子的泪水流了下来，你能想象她当时的心情吗？她心里是怎么想的？（生自由说）文中写到英子两次哭泣，第一次眼圈红红的，是因为她委屈，第二次泪水流了下来，是因为她感动了。同学们，让我们一起把这热烈而持久的掌声送给英子吧！师：这一次掌声让人激动不已，为什么又再次想起了掌声？出示第二次描写掌声的句子，指名读。这次同学们又为什么给她掌声？此时大家的掌声是想告诉她什么？（生自由说）如果你在场，你想对她说什么？（生自由说）你能带着你的热情读吗？此时，英子听到热烈的掌声再次响起，心情怎样？她会对同学们说些什么？（生自由说）是啊，英子感动极了，她有好多感谢的话想对大家说。可她什么也没说，千言万语汇成了深深地一鞠躬，然后她一摇一摆的走下了讲台。此时，英子心里会想什么？（生自由说）让我们再次把这热烈的掌声送给英子吧。一齐读。师：第一次掌声与第二次掌声有什么不同？（指名说）四、品读英子的来信师：英子的命运是不幸的，但是因为同学们的鼓励和赞扬而发生改变，这又是幸运的。她一直珍藏着这一份关爱。她有好多话想说，千言万语都融进了她的信中，出示信的内容。相信大家也被感动了让我们也满怀激情一起读一读吧。五、畅谈收获，总结升华师：英子从同学们的鼓励和赞扬中找回了自信，学会了坚强地面对生活。掌声不仅在课堂上对英子起了巨大的作用，更在英子的人生中起了巨大的作用。师：同学们，从英子的变化和两次掌声中，你体会到了什么？（生自由说）师：是啊，人人都需要掌声