语文人教版三年级下册《夸父逐日》教案

夸父追日教案教学目标知识与技能：1了解课文内容，体会神话传说的神奇。2交流从故事中得到的收获。3培养独立阅读能力。过程与方法：1朗读交流分析2朗读法，合作探究法，点拨法情感态度和价值观：1体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力。重点难点重点：培养独立阅读能力,拓展思维训练、口语训练。难点：体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。课前准备教师准备：查找资料制作多媒体课件来源:Zxxk.Com学生准备：课前预习课文，搜集神话故事材料课时安排 1课时教学过程一、创设情境，激趣揭题1神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝深得同学们的喜爱。你们读过哪些神话故事？2播放夸父追日视频设计意图从学生熟悉的事物入手，通过视频播放，引导学生学习文章，能激发学生的学习兴趣。二、初读课文，整体感知1听完了故事，同学们一定急着想亲自读读这个故事吧。请大家打开书本P133自己读读课文，遇到不认识的字，借助拼音拼读正确，难读的句子多读几遍。（生自渎课文）2检查读课文情况。3请同学们再次默读故事，边读边想想故事主要讲了一件什么事？来源:Zxxk.Com出示课件： 神话写了夸父（ ）太阳，（ ）虞渊，夸父倒下变成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。设计意图来源:Zxxk.Com要求学生在事先预习课文，能有效地提高学生的自学能力，在课堂给予学生成就感。三、精读感悟，品味文本1出示古文夸父追日与课文进行对比，感受课文的魅力。夸父追日神话最早见于山海经，在其中的海外北经里写道：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。-(课件出示)(1)师范读 (2)同学们，你们刚才读了课文又读了古文，你有什么感受？2下面就请同学们找一找课文中特别吸引你的句子或者段落，想想读到这些地方你想到了什么？。（可以在这段落边上写下你的点滴感受，一会和大家一起分享）（出示）于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。还没等太阳落下去，夸父就追到了。一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。师：你能读出夸父追赶太阳时的迫切心情吗？（出示）就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。（出示）夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手仗奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。（出示）第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，为追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋力前行。3教师随即指导理解和朗读4师小结：这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。成语“夸父逐日”常用来比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。设计意图组织学生自读自悟，教会学生研读分析的学习方法，了解课文重点内容。四、总结课文，拓展延伸同学们,你们对宇宙、星辰、高山大海有着强烈好奇心，老师对大千世界，茫茫空间也有的好奇心，其实自古以来，人类就有了的探索自然的强烈好奇心，但是古代的人们能象今天的我们那样，通过各种科学设备来探索自然吗？当然不能，那么他们用什么方式来满足他们的强烈愿望呢？当然是通过出奇的想象。而夸夫逐日正是这种奇特想象的代表作品。有兴趣的同学课后再去读读其他的神话故事，丰富自己的课外知识。设计意图思维拓展激发了学生的创新求异思维，也能积累课外知识。来源:学&科&网五、教师小结，布置作业你还知道哪些神话故事，请你讲给同学和家长听。设计意图联系本堂课的收获，结合学生的生活实践，由课内延伸到课外，引导学生学以致用，更进一步培养学生 说的兴趣，说的能力。板书设计夸父追日起因：夸父不喜欢（黑暗），喜欢（光明）经过：就去追赶太阳，追到（虞渊）时结果：他倒下变成了（一座山），他的手杖变成了（桃林）来源:Zxxk.Com追求希望与光明教学反思这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。” 因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题“追日”质疑，以为什么追、怎么追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由具体到概括，为学生掌握课文的主要内容铺设了台阶，符合小学三年级学生的认知规律，化难为易。在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，培养学生的阅读能力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，