语文人教版五年级下册我要晒课.doc

桥第二课时贵港市港南区瓦塘乡泽周小学 姚少红【设计理念】桥一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。【教学目标】：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。3领悟课文在表达上的特点。【教学重点】：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。【教学难点】：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。【教学准备】： 小黑板【教学过程】：第二课时一、听写词语：咆哮 狂奔 狞笑 拥戴 清瘦 沙哑 放肆 豹子 呻吟 搀扶 祭奠 乱哄哄 势不可当 跌跌撞撞 过渡： 一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物老汉（板书：老汉）二、细品词句，感受情势危急1是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？2学生交流：3找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？（1）默读，找句子画线。（2）朗读，体会。（3）汇报交流感受。（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。）这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。水位在不断上升，情势越来越危急。这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法。（以一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？）（4）指导感情朗读：让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；教师范读，请学生评价；师生一起再读。）4想象体验：（1）老师激情叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？（2）学生自由发言。（3）找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感情。【设计意图：阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。】三、再读再悟，体会人物形象1. 师过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢？2学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。）师板书： 老汉 人们 不说话 疯了似的 你拥我挤 像一座山 跌跌撞撞3学生自由读文，体会关键词句。教师巡视，作适当的指导。学生在小组内交流。4全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、沉着冷静、不徇私情”的高尚品质。5其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子，桥塌了，老支书似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？请拿起自己的笔写出老支书没来得及喊出的话。6老师适时引导学生反复朗读老汉说的话。7师：用自己的话来说说这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是个怎样的人： _ ，他是个_的人。（如：他第一个来到桥边，却没有只顾自己逃生，他是个先人后己的人。）8小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这位不徇私情的老支书让人肃然起敬。【设计意图：此环节，以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。】四、再读课题，探究课题深意。1文中谁给我们留下的印象最深？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？（还能用什么做题目？）2学生自由发言。3让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如：（1）“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！” （2）“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”【设计意图】为了深化主题，让学生用自己的话赞美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。五、启发想象，寄托无限哀思。1师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。2生齐读“五天以后，洪水退了”3练笔这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了_，却看不见_；她听见了_，却听不_。请同学们拿出小练笔，接着往下写。4交流：生：她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。生：她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；她听见了小鸟的啼叫，却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。5总结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。那就是：生命桥、救命桥、责任桥【设计意图：读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发。要做到这些，有感情的朗读必不可少，引导读出感情不可或缺；启发想象，总结升华，印象深刻，引起共鸣。】六、作业布置1摘抄文中环境描写的词句。七、板书设计：【教学反思】：【上一篇】桥这篇课文深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。他把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。故事非常感人。这篇文章的教学目标之一是体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。在本案中，我自然地以老汉的言行来展开教学，让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。“他像一座山。”“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排