牛顿第一定律教学设计.doc

牛顿第一定律教 学 设 计 09级物理学（1）班 伍 迪 200940610146牛顿第一定律义务教育课程标准实验教科书 物理（九年级）人民教育出版社 课程教材研究所 物理课程教材研究开发中心编著 P44第十二章运动和力 第一节：牛顿第一定律 一、设计思想：1让学生了解历史上人们对力与运动的关系的探索过程，各位科学家的认识的递进过程，将科学探究与物理知识有机地结合起来，促进学生的全面发展。2渗透物理思想、物理方法，在这一节课中，我将伽利略的理想实验重点提出，体会伽利略理想实验的猜测依据、设计思路、推断结论这一思维过程，使学生领悟理想实验在物理学发展中的重要地位和作用。利用实验探究“牛顿第一定律”和 “惯性”小实验帮助学生学习实验验证方法，并有助于学生对“物理与生活”的认知。3. 通过了解科学家自身的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神，培养学生情感价值观。并体现科学与实际生活的联系，通过认识力和运动的关系，联系日常生活，利用所学知识解释日常生活中的一些现象。4. 贯彻从生活走向物理，从物理走向生活。教材以生活概念为基础，强化矛盾冲突，激发学生探究兴趣，最后又通过“惯性的应用和防止惯性的危害”将物理还原于生活。二、教材分析：1教材分析牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。它是在学习了运动和力一些简单知识的基础上将运动和力联系起来的一条纽带，起到承上启下的作用。本节由“牛顿第一定律”和“惯性”两部分组成，教材从生活中常见的现象入手，强化亚里士多德观点与伽利略观点矛盾冲突，激发学生探究兴趣，然后通过实验探究“牛顿第一定律”，让学生主动参与，在实验、讨论的过程中，透过现象看本质，感悟观察、实验、推理的科学方法最后又通过“惯性的应用和防止惯性的危害”将物理还原于生活。体现了从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念。2学情分析牛顿第一定律是在试验的基础上，通过推理而得出的。就其定义本身的表述学生不难记住，但初三学生抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响，因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及在此基础上认识惯性是一切物体固有的属性，使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。三、学习目标：知识与技能目标：1通过了解动力学认识发展的简史，知道伽利略的理想实验及其推理过程和结论，知道理想实验是科学研究的重要方法。2理解牛顿第一定律的内容和意义。3知道什么是惯性，会正确解释有关惯性的现象。过程与方法目标：1.实验探究阻力对物体运动的影响，了解伽利略“理想实验”的科学方法。2.通过实验和观察活动，体验一切物体都有惯性。3引用生活实例，让学生知道书本知识与生活的联系。情感价值观目标：1通过了解历史上人们认识力和运动的关系的艰难过程，使学生形成不迷信权威，敢于提出疑问的科学的学习态度。2培养学生主动学习、主动探究问题的习惯。3从课堂教学中让学生感觉到学习的成功愉悦感。四、教学重难点：重点：牛顿第一定律的形成过程及内容。难点：理解牛顿第一定律及惯性。五、课前准备：多媒体课件，演示实验相关器材六、教法与学法 教法：观察法、实验法、分析推理法。学法：实验探究法、讨论分析法、归纳推理法七、课时安排：课时八、教学过程设计：（一）情境导入演示2：教师用手丢粉笔，抛乒乓球当粉笔和球脱离手时，手不对粉笔和球使力时，粉笔和球仍保持运动。学生的观点：有外力推静止状态的物体，它会向前运动，撤去外力，一段时间后它会停止。亚里士多德的观点：力是维持物体运动的原因！提出疑问：到底刚才我们和亚里士多德的观点是否正确呢？演示1：用持续推力作用下，粉笔盒在讲桌上前进；停止推动，粉笔盒停下来。用手拉桌子，桌子前进，停止用力，桌子停止运动。伽利略的观点：运动的物体如果不受力的作用，就会继续运动下去,而刚刚物体之所以停止运动是由于受到了摩擦阻力。提出疑问：伽利略的观点与亚里士多德的观点完全不同，谁对呢？揭示课题：牛顿第一定律激发矛盾：一个是古希腊的物理大师保持了2000多年的观点，一个是意大利的物理学家，有着近代“物理之父”美称的伽利略的观点。而两者之间是矛盾的。到底谁的观点才是正确的？作为新时代的我们，是相信前人，还是通过实验亲自探究？（二）实验探究提出问题：刚才摆在我们面前的两种观点是截然不同的。归纳起来就是：运动的物体如果不受力的作用，会一直运动下去吗？设计实验:探究阻力对物体运动的影响，让小车自一斜面顶端从静止开始滑下，观察小车从同一高度划下后，在木板，棉布，毛巾表面运动的距离。结论：平面越光滑，小车运动的距离越长，这说明小车受到的阻力越小，速度减小的越慢。实验表格：表面状况阻力的大小小车运动的距离毛巾棉布木板推理：如果平面比木板还要光滑，光滑到小车不受摩擦阻力，小车的运动情况又会怎样？在此说出伽利略的理想实验法，如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。亚里士多德保持了2000多年的观点由于伽利略的理想实验法的论证被推翻，这说明了理想实验法的重要性。（三）得出定理：法国的笛卡儿又进行了补充说明。最后英国的牛顿概括、总结得出牛顿第一定律。牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动或者是静止状态。牛顿第一定律包含的几层意思理解。1表明力不是维持物体运动状态的原因。2表明力是迫使物体改变运动状态的原因。3表明一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的特性惯性。（四）惯性根据牛顿第一定律第三层意思的理解，我们引出惯性概念惯性概念：物体保持原来状态的性质，叫做物体的惯性。牛顿第一定律也叫惯性定律。设计实验：将一张硬纸片放在装有半杯水的玻璃杯上，再将鸡蛋放在硬纸片上，快速弹飞硬纸片，观察现象。生活实例实际实验：汽车启动或刹车时人会向后倒或向前倾。（五）探究影响惯性大小的因素:【问题设计】将两个相同的铁桶用轻绳掉起，一个装满沙子，另一个空着，用手去推，使它们小角度摆动起来，那个更费劲？揭示：质量是物体惯性大小的量度；不论物体静止或运动时，都有惯性，与物体速度大小无关。（六）随堂练习 判断正误（1） 无论是运动还是静止的物体没有受到外力作用都要静止（2） 在没有受到外力的时候，原来运动的物体将保持直线运动（3） 对静止的物体牛顿第一定律是适用的，对运动的物体牛顿第一定律就不适用了。（4） 正在运动的物体，若它受到的一切外力同时消失，它将慢慢停下来。（5）如果物体不受外力或所受外力的合力为零，物体是否具有惯性。（七）联系现实：了解了牛顿运动定律，就知道怎样通过力来控制物体的运动。车祸是惯性导致的，没有惯性，各类球赛是不可能实现的联系日常生活，实现用所学知识解释生活中的一些中物理现象。（八）小结： 1历史上对运动和力的关系认识过程。2伽利略的理想实验3牛顿第一定律的内容、惯性的理解（九）作业： 1课外阅读：P47科学世界2P49：（1）（2）八、教学设计后记：这一节的中心议题是，力是维持运动的原因还是改变物体运动状态的原因。突出物理学史的教学，了解历史上人们认识力和运动的关系的艰难过程，使学生形成不迷信权威，敢于提出疑问的科学的学习态度。同时渗透物理思想、物理方法，培养学生的科学研究态度。学生辨析各科学家的观点，并进行判断，课堂气氛非常活跃，让学生勇敢的去挑战权威，提出科学的质疑，学习中的疑问和难点已经解决，而且印象深刻。充分体现教学与实际相结合，体现所学知识在生活的实际应用，加强学生的学习兴趣。九、板书设计：牛顿第一定律牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动或者是静止状态。三、惯性概念：物体保持原来状态的性质 四、探究影响惯性大小的因素问题设计 影响因素：质量一、 历史回顾 亚里士多德