人教版八年级下册第5单元第20课《泥人张》.docx

泥人张教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。2. 通过对词句和对比手法的品析，体会泥人张的人物形象。3. 合作探究，感悟天津卫的世道以及作者的情怀。教学重难点：1. 通过对词句和对比手法的品析，体会泥人张的人物形象。2. 合作探究，感悟天津卫的世道以及作者的情怀。课文导入很高兴有机会与大家共同学习冯骥才先生的一篇描写俗世奇人的小说泥人张，这正如张开篇所说：“手艺道上的人，捏泥人的泥人张排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”（这样一个奇人身上会发生怎样奇事呢？）整体感知，概述奇事课前，在大家的预习疑问中，老师整理出这些词语，下面请大家自由朗读课文，说说这些词语的意思，并用上这些词语，概述故事的主要内容。【PPT出示】架势挺牛 怵谁 找乐子 贱卖故事：一个雨天，天庆馆里，泥人张遇到了架势挺牛的海张五。可泥人张不怵他，于是海张五在泥人张身上找乐子，结果泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五进行回击，第二天还炮制大批“贱卖海张五”的泥像，海张五不得不花大价钱把泥模子全买走。在一个奇人身上发生了一件奇事，难怪冯骥才先生曾这样说【PPT出示】：“小说无奇不传，无奇也无法传。”品味语言，欣赏奇人我们常说“小说是以塑造人物形象为中心的一种文学体裁。”【PPT出示】奇人泥人张究竟“奇”在哪里？（1） 右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来。（抓“摆弄”这个动词）（2） 吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！只是只有核桃大小。（抓侧面描写和两个“只”字）（3） 只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，大鞋底下抠下一块泥巴。（抓“抠”这个细节）冯骥才先生在这里运用了动作描写、细节描写和侧面描写，活灵活现地刻画了一个有着一把手绝活的泥人张，他的手艺真是奇了！面对海张五无理的挑衅，泥人张用手艺进行了回击。只听“叭”的一声，“泥人张头都没回，撑开伞走了。”面对一句话都没有说的泥人张，海张五有怎样的表现？【PPT出示】“这破手艺也想赚钱，贱卖都没有人要。” “泥人张头都没回，撑开伞走了。”此处学生朗读、互评后指导朗读：“破”字需要重读，“要”字需要拖音，“伞”字后需要停顿。掌握朗读技巧，可以把文章品读的更有味道。文章把泥人张和海张五放在一起刻画，这里就运用了对比手法。文中还有哪些对比手法呢？学生思考、回答、交流。明确：海张五叫道贱卖都没有人要与灰溜溜地全买回去是一处对比，写出海张五的言过其实；海张五出场与泥人张的出场作对比，写出泥人张的低调与海张五的嚣张；泥人张与众人作对比，体现泥人张的清高、自尊。同学们，品读小说的笔法，可以帮助我们更好的理解人物。冯骥才先生就是运用对比手法，巧妙的凸显了泥人张的性格特征。泥人张不仅手艺高超，而且自信自尊，一身傲骨，在当时的天津卫泥人张真是一个奇人。深入探究，感悟奇道泥人张用绝技迫使海张五不得不花大价钱把泥人全部买走，你觉得是否可信，海张五会不会报复？学生小组合作交流。不合理：学生阐述理由。合理：学生阐述理由。教师明确：作者之所以这样安排，是因为他了解天津人的做事方式，文章中有这样一句话“但天津卫的事没有这样完的”【PPT出示】码头上的人，全是硬碰硬有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。冯骥才刷子李所谓地地道道的码头上的生存法则，只要有本事就能站住脚，再橫的人也得让你三分。这个世道也真够奇的。当然，能用笔刻画出奇人、奇事、奇道的作者也真是奇了【PPT出示】冯骥才，1942年出生于天津，著名作家、民间文艺家。他对传统文化有很强的保护意识。他长期生活在天津，那里有丰厚的民间文化土壤，很很多传奇艺人。他用文字记录，希望能保留一种草根文化的根，以寄托自己的情怀。结语：今天，通过这节课的学习，我们不仅