教师资格考试模拟湖北教师资格课程考试模拟题教育学四

湖北省教师资格课程考试模拟题（教育学四）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将其代码填入题干后的括号内。每小题2分，共40分）。 1. 教育科学体系中的基础学科是（ ） A教育经济学 B教育学 C心理学 D学校管理学 2. 在近代教育，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（ ） A. 学科课程论 B实质教育论 C活动课程论 D现代课程论 3. 学记上说：“不陵节而施”，这句话体现了（ ） A循序渐进的教学原则 B启发性教学原则 C因材施教的教学原则 D巩固性教学原则 4. 德育是指教育者培养受教育者（ ） A政治立场和观点的教育 B政治思想品质的教育 C共产主义道德品质教育 D品德的教育 5. 教师的表率作用主要体现在（ ） A言行一致 B衣着整洁 C举止端庄 D谈吐文雅 6. 教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（ ） A指导自我教育法 B榜样示范法 C实际锻炼法 D陶冶教育法 7. 课外校外教育与课内教育的共同之处在于，它们都是（ ） A受教学计划和教学大纲规范的 B有目的、有计划、有组织进行的 C师生共同参与的 D学生自愿选择的 8. 马克思主义观点认为，培养全面发展的人的方法是（ ） A脑力劳动与体力劳动相结合 B城市与农村相结合 C知识分子与工人农民相结合 D教育与生产劳动相结合 9. 课的类型一般分为两大类，即（ ） A讲授课和练习课 B讲授课和复习课 C讲授课和实验课 D单一课和综合课 . “近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（ ） A环境 B遗传 C教育 D社会活动 . 学生年龄特征中所指的两个方面是（ ） A认识和情感的特征 B情感和意志的特征 C气质和性格的特征 D生理和心理的特征 . 中国实行的第一个现代学制被称为是（ ） A壬寅学制 B癸卯学制 C壬子癸丑学制 D壬戌学制 . 提出“最近发展区”理论的教育家是_。 A 皮亚杰 B赞科夫 C维果茨基 D苏霍姆林斯基 . “泛智教育”思想的提出者是_。 A夸美纽斯 B赫尔巴特 C布鲁纳 D洛克 . 国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是_。 A教育目标 B教育目的 C教育方针 D培养目标 . 在教学中，教师由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由具体到抽象，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能，这是贯彻_原则的要求。 A循序渐进 B因材施教 C启发性 D巩固性 . 儿童中心论的主要代表是（ ） A夸美纽斯 B凯洛夫 C赫尔巴特 D杜威 .世界上最早颁布义务教育法令的国家是 （ ） A美国 B德国C英国 D法国 . 下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是_。 A环境对人的身心发展的有重要影响 B教育对人的身心发展起主导作用 C遗传对人的身心发展起决定性作用 D社会环境对人的身心发展不起决定性作用 20. 我国封建社会的学校教育内容是（ ） A“六艺” B“七艺” C四书五经 D论语 二、名词解释（共5个，每个4分） 1. 教育（狭义） 2. 活动（经验）课程 3. 研究性学习 4. 社会本位论 5. 班主任 三、简答题（共4题，每题5分） 1. 当前我国基础教育课程改革中，课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？ 2. 班主任应如何组织培养班集体？ 3. 我国中小学德育应遵循哪些德育原则？ 4. 影响人发展的因素有哪些？其基本作用试什么？ 四、论述题（共1题，每题分） 1. 试述掌握知识和发展智力相统一的规律 五、案例分析（共1题，每题分） 1. 下列案例中的数学教师违反了哪几条德育原则？请做具体分析。 初三的时候，我（台湾三毛）数学总是考不好，我发现数学老师每次出小考题，都是吧课本里面的习题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来，由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个一百分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差距的的小孩怎么会功课突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了，坐了十分钟后，我对老师说我不会做。下一堂课开始，她当着全班同学说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。”她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，然后在我的眼睛周围画了两个大黑圈，边画边笑着对我说：“不要怕，一点也不痛不痒，只是凉凉而已。”画完后老师又对我说：“你转过身去让同学看一看。”当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，我乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。下课后，老师命令我到学校里走一圈。教室外面挤着很多同学，他们看着我奇怪的样子都哈哈大笑。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。 答案： 一、选择题 1. B；2. B；3. A；4. D；5. A；6. D；7. B；8. D；9. D；. A；. D；. D；. C；. A；. C；. A；. D；. B；. C；20. C 二、名词解释 1. 教育（狭义）是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动。 2. 活动（经验）课程是以儿童的主体性活动的经验为中心而组织的一种社会活动。 3. 社会本位论主张教育目的根据社会发展需要来确定，个人只是教育加工的原料，认为他的发展必须服从社会需要；他们认为社会价值高于个人价值，教育目的在于吧受教育者培养成为符合社会准则的公民。 4. 研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 5. 班主任是班的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的得力助手，对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对各班集体的发展起主导作用。 三、简答题 1. 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 2. （1）确立班集体的奋斗目标； （2）选择和培养班干部； （3）培养正确的集体舆论和优良的班风； （4）组织多样的教育活动。 3. （1）社会主义方向性原则； （2）从学生实际出发的原则； （3）知行统一的原则； （4）集体教育和个别教育相结合的原则； （5）正面教育与纪律约束相结合的原则； （6）依靠积极因素、克服消极因素的原则； （7）尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则； （8）教育影响的一致性和连贯性原则。 4. （1）遗传因素。它是指人从上一代继承下来的生理解剖上的特点。它是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。 （2）环境。它是围绕在人周围的，对个体自发地发生影响的外部世界。包括自然环境和社会环境。环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用。 （3）学校教育。它是有目的有计划地影响人发展的一种活动，它对人的发展，特别是对年轻一代的发展起着主导作用。 （4）个体的主观能动性。学生个体的主观能动性是其身心发展的动力。人的主观能动性是通过人的活动表现出来的。离开人的活动，遗传素质、环境和学校教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人们的发展的现实。从个体发展的各种可能性变为现实性这个意义上来说，个体的活动是个体得到发展的决定性因素。 四、论述题 1. （1）掌握知识是发展智力的基础，不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。 （2）智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力发展水平的高低直接制约 着学生掌握知识的深度、广度和速度。 （3）知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时，有计划、有目的、自觉地发展学生智力。 五、案例分析 1. 三毛学生时代的这种经历对其性格会产生消极影响。这位数学老师的荒唐做法，对一个孩子造成了不良后果，我们应该从这位教师所犯的错误当中汲取教训。 （1） 教师的做法违背了疏导原则。当学生的情况与往常不同时，该教师不是实事求是地去了解原因，而是故意为难学生，用初三的试题来考察初二的学生，期待学生失败、出丑，来印证自己的主观判断。 （2） 教师的做法违背了严格要求与尊重学生相结合原则。作为教师，对于学生的缺点或错误进行批评教育是必要的，但是应该尊重学生，注意方式。合情合理的批评可以改变一个人，使他一生受益，而错误的批评或惩罚则常常会毁灭一个人的信心、自尊和前途。三毛的数学老师一直以一种怀疑、轻视、嘲讽的态度来对待她。这次考试不仅故意刁难，恶毒讽刺，而且用侮辱人格的方法来摧残孩子的心灵，这是对学生的不尊重。 （3） 教师的做法违背了因材施教