教学问题MicrosoftWord文档.doc

一、 都怎样组织数学课堂的小组展示？二、 小组中学生的成绩出现了两级分化的现象怎么办？三、 数学课中如何加强学生“说”训练？四、 怎样进行课堂小结？五、 数学课堂教师到底应该讲什么？六、 怎样保持小学生学习数学的兴趣？七、 怎样上好数学单元复习课？八、 一节课结束后导学案上的题目仍有学生不会怎么办？怎样组织数学课堂的小组展示？数学课堂上的小组展示应该根据学习内容而定。自主学习部分，学习内容简单，侧重于基础，要求百分之九十以上的学生掌握。展示的目的是为了检测基础知识是否在自主学习中完全落实；展示的学生以每组8号为宜，如有错误或者遗漏，7号补充；展示的附加效果是：1、让学困生在展示的同时获得成功的体验，树立信心，激发学习兴趣。2、以小组得分的形式增强学生的合作意识和集体荣誉感。合作探究部分，学习内容以拓展延伸为主，要求百分之六十以上的学生掌握，之前的预习课上也只是个别优等生能独立完成。对这部分学习内容，课堂上应给学生留出5到10分钟的时间去交流，交流的核心是个别独立完成学习任务的学生先给小组内的成员讲解。展示的学生以每组4号为宜，不足之处由3号补充。，这部分的展示中，教师应该强调解题的思路，培养学生的数学思维能力，侧重于中等生的提优。课堂总结回顾部分，交给每组的2号或者1号学生展示。目的在于锻炼优等生的概括总结能力。总之，数学课堂上的小组展示应该面对全体，让每个学生都有展示的机会，让各个层次的学生都能发展提升。教师在课前设计教学内容时应该充分考虑到各个层次的学生；课堂上引导组织学生展示，应以鼓励为主。小组中学生的成绩出现了两级分化的现象怎么办？ 最初编排小组时，就把优等生和学困生穿插安排，每个小组按学生学习情况从1号起往后排序。目的是通过小组合作学习的形式，采用“兵教兵”的方法来提高学困生的学习成绩。 如果在学习中，小组学生的成绩出现了严重的两级分化，或者是最初的两级分化现象没有得到预期的改变，那么就是最初的设想没有落实到位。产生的原因有以下两种：1、优差生没有融合在一起，在学习目标上没有达成一致。2、优等生不会教，教的方法有问题。 解决方法是：1、培养他们的小组合作意识。采用捆绑式评价方式，让优差生迅速融合在一起，解决目标一致的问题。2、给优等生创造上讲台展示的机会，比如说当小老师，通过反复的磨练指导，提高他们的语言表达能力，课堂组织能力。数学课中如何进行学生“说”的训练？科学性、严谨性是数学课的显著的特点，作为工具学科，数学最重要的是培养学生的数学思维方式，在训练学生“说”的方法和提高“说”的能力上都略逊于语文学科。但是如果全部忽略对学生“说”的训练，势必会影响到学生的语言表达力，对阐述自己的解题思路会造成很大的障碍，所以数学课中必须要对学生进行“说”的训练。那么如何在数学课中对学生进行“说”的训练呢？我认为应该从以下几方面做起：1、给学生创造“说”的机会。只有给学生“说”的机会，才有提高“说”的能力的可能。例如在学生板书完解题过程之后，设问：你是怎么想的？你能给同学们介绍介绍你的解题思路吗？让学生通过语言来表述自己的解题思路，从而提高“说”的能力。2、给学生“说”的时间。任何一种能力都是需要时间来锻炼来提高的，课堂上给学生创造“说”的机会的同时，一定要给学生足够的时间，足够的耐心。在最初的教学中，肯定会因为指导学生怎么“说”而影响到教学进度，此时教师一定要有足够的耐心和信心，宁可放下一部分教学内容没有处理完，也要给学生留出充足的时间去说。 3、给学生“说”的勇气。最初让学生去说，肯定会存在很大困难，肯定会有一部分学生会羞涩，胆怯，担心自己说不好而博得老师同学的嘲笑，此时老师一定要给学生足够的勇气，不管学生“说”的如何，都应该以鼓励性的语言来评价，切忌嘲讽和讥笑。让学生放下包袱，放心说、大胆说。4、给学生“说”的方法。学生不敢说，往往是因为不知道怎么说，教师在教学时就一定要注意这一点，给学生整理好“说”思路。数学课培养的是数学思维，强调的是解题思路，那么在让学生“说”之前，就一定要帮学生梳理好解题思路，让学生在“说”前就明确：放心说大胆说不是随便说，“说”前一定先要整理好条理，按一定的顺序去说。在学生“说”的过程中，一定要抓住关键词，重点词一定要说准，如果学生某个地方说的不准确，那么一定要给学生改正的机会。总之，“说”的训练不应该全部放给语文学科，数学课同样需要对学生进行“说”的训练。通过“说”来提高学生的数学思维能力和语言表达能力。怎样进行课堂小结？课堂小结在一节课中起着画龙点睛般的关键性作用，是学生历尽艰辛到达“峰顶”回顾整个学习过程、探究过程，对关键地方、重点地方的再次强调与总结。对这一环节，可采取以下方法。1、 教师整理内容及思路，以填空的形式让学生独立完成。2、 放手给优等生，让其独立完成，如有缺漏教师可强调补充。这种方法可以锻炼优等生的总结概括能力、语言表达能力，达到促优的目的。3、 安排给小组合作完成，教师可有给出小结的框架。小组完成后全班展示，如有遗漏其他小组补充，或者老师补充强调。 总之，课堂小结的形式很多，但不管采用什么样的形式方法，其目的都是对知识的总结，重点的强调，同时也是对学生概括能力、思维能力的训练和提高。数学课堂教师到底应该讲什么？ “生本教育”下的课堂教学，注重的是学生的学、教师的导。但是如果课堂上只是一味的“导”，那么整节课在知识的提炼与深度上都会有所欠缺。数学课堂上教师应该讲什么？知识的重难点。不管是新授课还是复习课，抑或训练课，每个知识首先我们强调的是“导”，在教师的引导下，学生自主完成整个探究过程，之后教师一定要讲，讲这个知识的特点重点难点，讲这种类型题的解决思路，培养学生的数学思维能力、概括能力、语言表达能力。怎样保持小学生学习数学的兴趣？ 心理学家曾提出：人对事物产生兴趣主要来源于两种，一是好奇，急于想知道结果的心理，促使人产生极强的兴趣，二是取得成功后，急于自我表现，产生的兴趣。介于以上两点，保持学生学习数学的兴趣可以这样做。1、 设置悬念。数学课不同于语文科，语文会有精彩的故事情节来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。数学课的特点是严谨性、科学性，本身枯燥的数字很难让学生自发产生兴趣，所以教师一定要学会制造悬念，把枯燥的数学问题转化为生活问题，提出问题，用问题来激起学生的好奇心理，从而引发学生的学习兴趣。2、 体味成功。成功可以带给每个学生极大的心理满足感，如果数学课堂上，教师能够通过设置学生能够通过自身努力就能解决的合适问题，并给学生展示自我的机会，让其在师生面前获得成功的快感，那么学生一定会对数学保持长久的兴趣，因为他想在课堂上再次体味成功带给他的快感。在设置题目时，一定要控制好难易程度，不能过于难，太难会让学生产生畏难情绪；也不能过于简单，太简单会消弱学生的好奇心理，会自我膨胀。一节课结束后导学案上的题目仍有学生不会怎么办？ 一个班级肯定会存在优良一般差，学生掌握知识的层次会参差不齐。一节课结束后导学案上的题目仍有学生不会怎么办？通过这段时间的教学实践，我个人认为应该从这几个方面去做：1、 调整导学案上的学习内容。如果一节课结束，导学案上的题目仍有三分之一的学生不会，那么毋庸置疑，肯定是导学案上的学习内容需要调整。自主学习部分过难，以学生的能力无法独立完成，或者是预设的时间太短，学生无法按预设的时间完成，拖延时间后影响到合作探究部分，时间短，解决问题较仓促，致使部分学生在一节课结束后仍有题目不会做。2、 调整导学案上的学习方案。导学案上的解题思路引导的不符合学生的实际情况，也会导致部分学生一节课完成不了学习预定的学习任务。3、 个别辅导。有个别学生属于学习基础特别差，或者理解能力稍低，在课堂上，教师不应该因为个别学生的问题而影响整个班级的课程进度。这种情况，下课之后可先让小组长以交流的形式单独辅导，如果仍然不会，那么由老师单独辅导，直至会做。总而言之，一节课结束，个别学生导学案上的题目仍不会做的原因很多，作为教师应该首先分析清楚原因，再对症下药，切忌粗暴或者置之不理。怎样上好数学单元复习课？一个单元学完后，紧接着面临的就是单元复习课，那么如何上好数学单元复习课？我是从这几个方面做起的：1、 做好知识的归纳总结。知识的归纳总结从两方面做起，一是基本概念定理。二是基本题型。三是拓展延伸题型。四是重点题型。五是易错题型。2、 计划安排好课时。根据本单元的知识要点确定好课时。每一课时仍按自主学习部分，合作探究部分，当堂检测部分组成。这三部分