作文教学点滴体会.doc

作文教学点滴体会作文教学既是语文教学的重点体现，也是语文教学的难点所在。作文教学是语文教学中的重要组成部分，占语文能力考察的一半。它不仅仅是如何指导学生写好文章，更重在使学生养成积累运用语言的良好习惯，形成正确运用语言表达自己观点认识的能力，积淀和丰富必备的人文素养，使其受用终身；作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。学生常常为作文犯难，教师同样为批改作文发愁，真可谓谈“文”色变。每周一作固然重要，但一周后的讲评却已时过境迁，效果欠佳，老师已过了最佳讲评时机，学生也已淡忘当时自己文章所想表达中心和情感。使得课堂上得“回忆”“沉默”许久，大大影响了课堂效率，以及学生对此的积极性。原本一堂促进学生写作水平的指导课，却夹杂了些走形式、耗时间的味道，完全没有预期的效果，毫无意义。所以当堂指导、当堂训练、当堂批改、当堂讲评则十分重要。那么有些人会问：“学生能吸收那么多吗？”当然，对于现阶段的小学生而言会有些为难。作文在考试中分数相当可观，是语文能否拿高分的关键，所以老师必须在作文教学上都下工夫，寻找对于学生感兴趣、效果好的一套教学方案。通过学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一、注重平时积累1、作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。2、多阅读是扩展学生获取信息的主要渠道，无疑能提高他们的写作水平。 阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深入，读写结合是学用一致在语文教学中的体现，“读书破万卷，下笔如有神”道出了阅读与写作的联系。如果学生的知识面拓宽了，其思路就容易开阔，动起笔来就可以左右逢源，信手拈来皆可以成文章。热爱生活，认识、思索生活，多听（看）广播（电视）养成阅读书报的习惯，留心身边的人和事，做生活的有心人。二、要善于引导学生观察生活中的小题材。小学生习作时，盼望有感人场面的到来。但是，在他们生活中，他们经历的大部分是微不足道的、平凡的小事。小学生的思维能力出于幼稚的发展初期，认识生活的能力较薄弱，知识的阅历较肤浅。因此，在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。要有目的地组织学生开展游览，调查，访问生活活动，让学生获取写作的素材。 引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言材料。 1、为学生的阅读提供丰富的源泉。在抓语言积累上，发挥语文课本的功能、引导学生多读、多背、多摘录，充分发挥报纸、杂志、阅报栏等的作用，为学生提供丰富的材料。2、俗话说，好记性不如烂笔头。要求学生对文章的精彩片段、妙词佳句、成语格言摘抄分类。 3、抓小练笔训练，减缓作文训练的坡度，作文能力是靠多练培养出来的。在练笔过程中，让学生坚持写日记，不定框框，尊重学生的写作权利，欣赏他们的点滴进步，对他们要多鼓励引导，激发学生写作的自信心。 4、我总是利用每天课前三分钟的时间“自言自语”，结合班级发生的事情、天气情况、国内外时事政治等谈谈自己的看法和感受，再让几位学生汇报，全班同学从语言表达能力、修辞手法、层次、好词好句的运用等方面加以评价。短短的三分钟就训练了学生的口头作文表达能力，让学生有一个自由表达的空间，久而久之，学生也就不会把写作当成一种负担。长期如此，会对学生今后的写作有所帮助。三、写好作文评语教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。根据不同水平的学生给予不同的评价，对基础好的学生有较高的要求