信息科技课程有效教学的评价指导意见

信息科技课程有效教学的评价指导意见为了推进信息科技课程的建设特制定实施有效教学的评价指导意见。有效教学是当前新课程改革背景下教学改革的核心追求。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴。 1有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； 2有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间； 3有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教育需求是否吻合程度的评价。一、有效教学的基本特征（1）以学生发展为本的教学目标有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的知识与技能的达成，更要关注学生学习能力、创造精神、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）预设与生成的辩证统一有效教学既是预设的，又是动态生成的，是充分预设与动态生成和谐、辩证的统一。预设是生成的前提和基础，生成是预设的超越和发展。 教学是有目标、有计划的活动，预设是教学的基本要求，预设的同时还要有动态生成，根据教学实际作出灵活的调整和变化，以满足学生的学习需求和促进学生的发展。（3）教学有效知识量高课堂教学中，必须注重学生的生活实际和经验，引导学生将所学知识与原有认知结构发生实质的、有机的联系，只有学生真正理解、并有助于其智慧发展的知识，才是能提高学生有效知识的知识。教学知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。教学效果取决于教学的有效知识量，而不是教学传授知识的多少和教学时间的长短，因此，教学中应积极追求有效知识量的提高。（4）教学生态和谐平衡教学生态包括各个方面。一方面，教学方式结构要和谐平衡，要根据教学的目标任务和学生学习的实际，把接受学习与探究学习，个体独立学习与小组合作学习，内化学习与外化学习，自主学习与制度化学习等多种教学方式有机结合起来，形成一个开放、动态、和谐、平衡的教学方式结构；另一方面，教学思维结构也要和谐平衡，在信息科技教学中科学地把逻辑思维与直觉思维、演绎思维与归纳思维结合起来，使教学思维清晰有序、和谐平衡；另一方面，教与学也要和谐平衡，有效教学不但要求学生学有收获，学有发展，而且也要求教师大胆探索教学互促的教学思路，通过理论学习和实践反思不断提升专业成长水平，达到教师优教和学生优学的和谐；还有一方面，课堂环境也须和谐平衡。课堂的物理环境、心理环境和班级文化能增进学生良好的情感体验，使师生处于一种相互尊重、友好合作、充满人性关怀和具有较高心理安全感、舒适感、归属感的和谐课堂氛围中，以利于教与学双方的和谐互动，提高教学的效益。（5）学生发展取向的教师教学行为新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展。这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式，代之以学生发展为取向的教师教学行为。以学生发展为取向的教师教学行为要求教师在充分预设的基础上，变牵着学生走为跟着学生走，把思维过程还给学生，变教教材为用教材教，以满足学生的学习需要，促进学生的进步和发展。二、有效教学评价的角度评价有效教学应该结合有效教学的基本特征并从多角度进行考虑。1、能否把握有效教学的关键行为课堂是教学的中心环节，有效教学首先要提高课堂教学效率。评价课堂教学的有效性，要注意把握以下几点：（1）清晰授课：能清晰地讲清课时内容，讲清知识的纵横联系，不仅注意交代结果，尤其要注意展示过程，做到教知识、给方法、找规律，使学生不仅学有所知，还能知有所悟、悟有所能，将知识转化为技能，转化为创新意识，转化为情感、态度和价值观。（2）教学任务导向：能有效地处理教学任务和非教学任务的关系，毕全力于教学任务，课堂组织得完整紧凑，重点突出，不蔓不枝。（3）课堂环节分配：教师不能独霸课堂，唱独角戏，课堂上除教师讲授外，要能为学生提供更多的自习、自练的机会，确保学生当堂学习的成功率。（4）有效利用学生的生活经验和学习意向，进行课堂组织、提问、探询、练习、反馈、矫正等教学行为。（5）有效利用网络、网络教研平台、教育资源库等教学工具和手段，加大课堂容量，实现教学目标，增强教学效果，提高教学效率。（6）有效发挥“任务驱动教学”、“项目学习”、“主题学习”在“两纲教育”落实上的优势。2、能否处理好有效教学的相关环节（1）备课，首先要认真学习课程标准、教学基本要求和学业评价标准，吃透教材，了解本节课完成的任务；其次要了解学情，明白学生的实际水平、个体差异、学习特征、学习需要，在此基础上确定教学目标、教学重点和难点。确定教授内容时，不仅是教材内容，还必须有与教材内容相关的拓展内容。在书写教学设计时，要转换角度，站在学生角度审视，把教案写成学案。要充分发挥学科教研组（备课组）的作用，推行个人精备+集体讨论+整合修改的集体备课模式，吸收群体智慧，提升专业水平。备课中要充分考虑学生学习方法、学习能力方面的目标和实施途径，要把握“不仅是学技术，更重要的是用技术进行学习”的理念。（2）项目的实施提倡“任务驱动教学”、“项目学习”和“主题学习”的教学方法，学生在完成任务的过程中构建自己的知识体系和提高技术的操作能力，增强创新的意识。在任务的完成和项目的实施过程中要设计过程的记录和评价方案，让过程性的评价成为促进学生个性发展和改进教师教学的载体。3、能否构建学生有效学习的策略和方法以新课程改革倡导的自主、合作、探究的理论为依据，根据学生实际水平，构建有效的学习策略和方法。（1）自主学习教师要充分认识学生的主体地位和能动作用，教学中要注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，要针对不同的学习内容对学生进行学法指导，建立指导-自主的教学模式。指导学生在阅读课文、应用“帮助”、网络交流等环节上制订自主学习的细则，使学生掌握自主学习的策略和方法。（2）合作学习积极组织学生开展以相互结对或结成小组的形式进行合作学习。小组内要合理分工，让每一位学习者都有任务。教师在合作交流中一定要选择有价值的教学内容，让学生在积极的态度中实现有效的合作，逐步形成合作学习的学习方式。（3）探究学习教师要结合教学内容，准确把握探究学习的动机，促进学生有效地开展探究学习的活动。要引导学生经历探究学习的过程，培养学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等能力。三、有效教学评价的量表评价的实施可以采取定性和定量相结合。有的对照标准定性分析，有的可以用量表评分。1. 对照“信息科技教学基本要求”进行教学有效性的评价：普陀区小学信息科技教学常规要求（摘要）根据课程标准的要求，信息科技学科以培养青少年具有能适应信息社会需要的信息素养为主要目标，以学生信息素养的形成过程为主线。小学信息科技课程以培养学生对现代信息科技学科的学习兴趣为初衷，让学生喜欢学习信息技术；形成较好的学习、使用计算机习惯。信息科技课程教学应该使学生初步掌握基本的信息技术知识和技能；使学生学会运用信息技术帮助其它学科的学习；促进同学间交流与合作；拓宽视野，提高认知水平；初步形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。通过小学阶段信息科技学科的学习初步形成良好的信息素养。教师应根据课程标准、教材和学生的实际，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面制订单元、项目、活动或课时的教学目标。教师要把学生培养为适应信息时代要求的具有良好信息素养的少年儿童。一、 认真备课，正确把握教学目标教师应根据教学中的不同阶段，确定教学目标，设计出合理的教学活动，理清教学过程中的重点、难点，写好教案或教学设计。(一) 学习课程标准，树立正确教学观点1. 教师应认真学习和领会课程标准的精神，以学生发展为本，以培养学生信息素养为目标，为今后学习信息科技打好基础。2. 倡导学生在教师的指导下自主学习、自主探究、实践体验、合作交流的学习信息科技的知识和技能。3. 信息科技的课程应该结合学生生活、学习以项目、任务活动进行展开，提高学生应用信息科技解决实际问题的能力(二) 认真备好每节课1. 确定教学目标：根据课程标准，结合教材内容和学生实际，制订切实可行的课堂教学目标；目标的表述要规范，目标的定位要明确、具体，应立足于学生的学习与发展；教学目标的指向应是多元的，包括知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。2. 了解学生：了解学生认知水平和思想状况；了解学生的学习起点、原有的知识准备状况，充分关注学生的个体差异，提高学生学习的兴趣，教学设计要有利于全体学生的发展。3. 设计课堂教学活动：创设情景，提高课堂教学的有效性。提倡教学方式的多样化，如实行“以项目（活动）来带动学生进行学习”的课堂教学策略，根据学习的内容设计出合理的、可行的项目。学生通过项目的完成来学习、掌握知识和技能，同时培养、提高学习新知识、掌握新知识、运用新知识的能力。项目设计的难度要恰当，项目活动要有主题，操作性要强，能使学生通过多种学习方法进行探索，要注重将已掌握的知识内容与新知识进行有机的组合。4. 设计教学过程：理解教材、把握教材要点，并合理地对教材进行重组。充分开发和利用有效的网络教育资源，努力改变学生的学习方式，以自主学习、小组协作、探究活动、操作实践为学生学习的主要方法，促进学生主动学习、探究学习、合作学习。5. 制定好评价体系：以“知识与技能、过程与方法、态度情感价值观”三个维度制定出评价体系，将教学内容与评价体系结合起来，要把评价方法融入到教案中，根据每节课的不同教学内容和要求，有选择地进行课堂教学评价，每学期进行过程性评价的抽查和总结。6. 教师必须写好每节课的教案。教案应写明课题、教学目标、教学重点和难点、教学媒体的使用、教学过程的设计等。教师备课一般应超前一周。课堂教学实施完成后应进行教学反思或教后小结。7. 应该逐渐的在区网络教研平台上记录教与学的过程（教案、课件、实录、反思等）。(三) 教研组应开展正常的教研活动教研组的教研活动至少每两周一次：要根据市区教研室的工作计划、要求和学校的实际，制订教研组工作计划，按计划开展教研活动，把教材备课等研究活动纳入学校校本教研的工作计划中；要具体的研究教材教法；要有案例的研究；有教学科研的课题，并有创新形式的备课组备课活动；积极参加市区教研部门组织的教研活动。二、 组织教学，提高课堂教学的有效性(一) 课堂教学应围绕教学目标展开，教学活动应兼及知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。(二) 指导学生理解并自觉遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、规范地、安全地、健康地、合理地使用信息技术。(三) 为学生提供相关的学习资料和素材，对学生在探究过程中碰到的问题能及时进行有针对性地帮助和指导，教师应采用引导、讨论等教学方法，为学生提供解决问题方法的指导，让学生自己尝试着进行实践与探究。(四) 组织、指导学生采用多种形式进行学习、探究，如分小组、结对子等。使学生逐步养成运用旧知识去探索新知识和新技术的能力，运用信息技术发展思维、学会学习、自主探究和合作交流的能力。(五) 鼓励学生在实践的过程以自己的认知结构对新知识新技能方法、规律进行探索，对原来的设计和设想进行的修正、丰富以至于改造。从而提高学生在信息化环境中主动探究、研究新知识等能力。(六) 鼓励学生在课堂上大胆发表自己的看法和想法，正确使用计算机术语。(七) 实施课堂学生学习评价，应根据学生在课堂中的学习表现进行评价。对学生学习过程中的学习态度、学习的积极性、同学之间的互助方面、探究能力等诸多方面进行评价。教师在教学中要充分考虑到评价的作用，要有选择性地把评价与教学有机地结合在一起。(八) 教师语言表达准确精练；教态亲切自然；充分发挥肢体语言的作用，各教学环节之间的衔接过渡自然流畅。三、 延伸课堂教学，提升教学效益(一) 教师课后要记录学生学习的情况，对学生制作的作品要安全地、完整地保存，并及时反馈。(二) 提倡教师写教后记，进行教学反思。针对自己的教学实际，每学期写一篇教学经验总结或案例分析。(三) 制订计划，鼓励并积极组织学生参与相关的综合实践活动，培养学生能自觉地运用信息技术进行学习、生活和娱乐。(四) 组织学生积极参加各级、各类的计算机应用能力竞赛活动，培养信息科技精英人才。四、 应用评价手段，促进学生发展(一) 运用多种方法评价学生的学习情况，将质性评价和量化评价结合起来，重视对学习过程的记录、评价，以促进学生的全面发展为目标。(二) 积极探索课堂教学过程中的评价方法。课堂学生学习的评价应注重于学生的学习态度、实际操作的积极程度、相互协作精神、探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性。评价的着眼点主要体现在：在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去收集信息和整理资料；能否合理地、规范地、正确地使用信息技术以及综合能力的运用；评价中的诚信意识，教师、学生在课堂学习评价中要力求客观、公正；学习成果的展示与交流。(三) 课堂测试要以课程标准为依据，练习、测试题的难度适当，教师要认真评阅，及时分析讲评，并根据练习、测试的情况制订出相应的改进教学的措施。五、 努力学习，提高教师教学素养(一) 信息科技教师是提高信息科技教学质量和效益的关键。教师要树立正确的价值观、学生观和评价观；热爱学生，关心学生的成长和发展。(二) 信息科技教师必须加强教学理论的学习，提高理论修养，并在教学实践中不断丰富自己的教学水平。(三) 信息科技教师要扩大自己的视野，更新自己的知识，把握技术发展的脉搏，利用各种途径不断学习和提高，通过自学、培训、交流、讲座、课题研究等不同形式提高自身的教学和专业研究水平。(四) 信息科技教师要在深入钻研课程标准，在钻研教材的基础上，结合学校、学生发展的特点，对教学内容进行组合，以适应学生的自主学习、探究学习的能力。(五) 信息科技教师要有扎实的教学基本功和较强的驾驭课堂的能力。在教学过程中，教师的语言表达应规范、正确，资料的运用恰当有效，提问要有启发性；教师应随时捕捉学生在学习过程中独特的发现和存在问题，及时引发学生的思考，并与学生进行平等的交流；要根据教学实际，调整自己的教学思路，使学生在学习过程中树立信心，激发兴趣，形成探究问题的意识。2. 对照“信息科技实施两纲教育的要求” 进行教学有效性的评价：学习内容内容要点民族精神教育教学要求生命教育教学要求信息科技基础知识信息、信息技术、信息技术工具的一般常识了解我国古代劳动人民传递和处理信息的方法，感受劳动人民的智慧。知道信息技术工具能够在人们生命遇到危险的时候发挥作用；知道运用信息技术摆脱困境，保护自己的生命。计算机一些基本硬件的主要用途了解我国计算机的发展历史和现状。1. 知道计算机具有非常强大的功能，能够提高生活质量。2. 知道计算机也会给我们带来危害。计算机常用软件中一部分的主要功能1. 知道计算机软件保护条例，引导学生诚信守法。2. 知道部分国产软件及其功能。知道游戏软件中虚拟人物和现实生活中自然人的区别。正确的理解生和死，明白现实生活中的人的生命只有一次。信息科技和信息科技工具的主要用途感受上海城市信息化发展的过程，培养学生爱上海，爱家乡的情感。1 知道使用信息技术工具有助于人与人之间的沟通，能提高工作效率，改善工作环境。2知道信息技术能预测一些自然灾害，帮助人们及时避难。网络道德与安全1. 知道全国青少年网络文明公约，懂得在网络中应遵守网络道德，否则可能会触犯国家法律。2. 了解信息安全的重要性，知道个人信息安全有必要注意，而国家的信息安全需要每个人来保护和维持，能抵制网上的各种不安全网站。1. 自觉抵制网络上迷信、不健康的内容，保持身心健康。2. 注意网络安全。了解网络带来的负面影响网页浏览和网上通信1知道收发E-mail时应该遵循的规范。2养成规范地提供个人信息，保护个人隐私的习惯，进一步认识国家信息安全的重要性。1了解与网络相关的知识版权和版权法，使学生养成良好的网络资源使用习惯。2引导学生养成良好的网络使用规范。3指导学生使用网络与人交流，以此增进相互了解。4合理使用网络，养成健康的上网习惯，树立时间观念，不沉迷于网络。信息科技基本技能正确操作计算机，包括各种常用的输入设备、输出设备、外存储器等1爱护学校公共财产。2与同学和睦相处。1 使用计算机及外围设备时应注意用电安全。2 养成良好使用计算机的习惯。正确进行常用软件界面的基本操作，例如菜单操作、工具栏操作、鼠标操作、键盘操作善于相互学习，吸取他人的经验和长处。知道不正确的键盘、鼠标操作习惯会对身体造成不良影响。 正确进行常用工具软件的基本操作，例如文字输入、版面编辑、图片处理、对象修饰等1. 知道有中英文输入法，会使用中文输入法输入汉字。2. 知道汉字输入对计算机在中国普及产生了巨大作用。在学生使用文字处理和画图软件完成学习任务的过程中,要求学生关注作品的艺术性和创造性。正确处理存储器中的文件，例如查找、调用、保存、复制、删除等懂得保护自己和他人的信息安全。学会管理属于自己的文件或文件夹，表现出有计划、有条理、有规范的行为。评价教学内容中有否融合“两纲教育的要求”3. 教案评价量表按量表可以定性评价备课的有效性描述一描述二描述三描述四行为态度充分运用教学资源并有发展重组教学资源直接采用他人资源直接采用他人教案目标确定三维目标科学、合理，可评价有三维目标，陈述较抽象，评价模糊缺少学习方法上的考虑仅有知识目标学习方法设计有明确的学习方法要求和实施考虑有明确的学习方法，但实施考虑不足学习方法模糊没有学习方法的考虑教学过程撰写撰写有条理，详简得当。能通过教案了解教学预设的过程。撰写有条理，能大致了解教学的设想过程条理不很清楚，过程粗糙教案粗糙，与教学没有帮助综合评价4. 课堂教学有效性评价量表量表可以对教师教学行为的有效性进行评价。一级指标二级指标描述一描述二描述三描述四教学基本素养015语言能力02响亮，清晰响亮清晰轻微含糊专业用语规范，有条理有条理流畅表述不清情感表达能力02亲切、生动，有激情恰当应用肢体语言来表达感情和教学内容有助教学没有应用肢体语言来表达感情和教学内容组织能力02能调动学生激情并引导他们关注活动能调动学生激情并维持学习秩序能维持学习秩序不能维持学习秩序调控能力02能不断发现学生的“亮点”，形成教学资源，及时应用于教学能不断发现学生的“亮点”，形成教学资源能处理突发事件不能发现学生的“亮点”和发现问题专业技术能力01扎实，熟练掌握多种技能扎实，掌握教学需要的技能能应付教学不具有胜任教学需要的知识和技能思维能力01能很快领悟学生的想法能领悟学生的想法不容易领悟学生的想法很难领悟学生的想法教学目的内容01教学目标的考虑教案025三“维度”目标具体，可操作有三“维度”目标，目标还不够具体有三“维度”目标三“维度”目标不完全教学中反映05以信息素养培养的三个方面为目标以信息素养培养的二个方面为目标以知识、技能为目标，涉及其他方面仅以知识、技能为目标教学内容025符合学生的认知水平和心理特征并与目标相适应符合学生的认知水平和心理特征教学内容与学生的经验有距离教学内容与学生的经验有教大的距离教学过程与方法055情景创设015为学生发现问题服务为学生进入主题活动服务为导入知识、技能学习用为导入知识、技能讲授用引起强烈的好奇心，激发内在的探究要求让学生产生兴趣，希望看到结果让学生产生兴趣，希望看到更多的类似情况有兴趣，没有更多的学习动力学习任务的选择015学生从教师提供的种种活动中选择、决定自己的任务学生从教师提供的一个活动中决定完成的任务任务由教师决定没有明确的学习任务活动项目005长期的、有兴趣探研性的操作技能的应用短小、孤立学生知识与技能的获取015学生通过自己的活动体验并重构学生通过自己的活动体验教师讲授，演示，学生模仿，练习教师讲授学生的体验活动01看书、上网、操作、帮助等多种途径看书操作借助“帮助”教师在学生活动时的指导0。05能顾及大多数学生能顾及多数学生能帮助个别学生没有能指导学生板书（电子板书）0。05帮助学生重构知识辅助教学开展教学进程标识没有创新精神01强调批判性思维注意到批判性思维强调事实和记忆，涉及批判性思维强调事实和记忆选择的任务没有固定的答案选择的任务有多个答案选择的任务只有一个明确的答案选择的任务没有答案评价01有特色关注了对素养的评价只有知识和技能的评价没有评价合作活动01分工、合作有合作形式上的小组活动独立学习教学效果02学习气氛05热烈，兴趣浓厚积极思考愿意体验没有学习氛围达成度05三维目标达成二项目标达成一项目标达成没有目标达成5. 学生过程和方法；情感价值观评价教学的效果最终还要有学生的学习行为和效果来评价，下面的量表为全面评价学生的信息素养发展提供了可参考的意见。一级指标二级指标描述一描述二描述三描述四解决问题与自主探究在学习活动中收集有用的资料主动收集能收集需要督促不愿收集资源收集能收集两种类型或以上的资源能收集一种类型的资源只收集教师或同伴提供的资源不愿收集资源在实践活动过程中发现新知识并探究主动探究能在老师或同学带领下进行探究能需要帮助不愿探究愿意与同学分享自己的新发现非常愿意，主动分享愿意分享勉强愿意不愿意在学习活动中积极选择学习任务并自主完成主动积极能完成督促完成不能完成敢于提出不同意见，乐于接受伙伴的建议主动提出并乐于探讨能提出自己的意见并愿意探讨能跟从团队学习，并参与探讨无独立主张或不乐于接受伙伴建议对资源的利用有效地运用多种形式的资源有效地运用一种资源能利用资源不能运用资源解决问题的过程能选择正确的技术并顺利解决问题自己能运用技术尝试解决问题通过别人的指导解决问题不原意解决问题合作交流与展示表达他人邀请共同参与活动愉快接受并参与能接受并参与勉强接受并参与推托拒绝自己需要向他人求助时主动邀请并一同解决主动邀请并听从同伴的解决方案能求助同伴的解决不能求助任务分工安排时分工明确并合理安排分工明确有安排服从安排消极不配合共同合作活动时认真及时能完成督促下才完成消极拖延在听取同伴的意见时仔细倾听偶有打断心不在焉 忽视不予理睬在发表