新时期教师职业道德修养试题(精典)免费.doc

新时期教师职业道德修养模拟题五套（含答案）新课程与教师素质发展模拟题一一、填空题（每空1分，共10分。） 1、教师这个角色从根本上来说，就是“作为人的教师”和“作为教师的人”的（统一体）。 2、教师的爱是以对学生的（尊重）为前提的。 3、教育究其实质是一种生命对（生命）的相互对接与交融。 4、教师具有科学精神与人文素养具体表现为一个完善合理的素质结构：高尚优良的人格、不断完善的（知识）结构和不断完善的能力结构。 5、今后信息技术教育的主流教学方式是（信息技术与学科教学整合）。 6、教师发展规划的第一步是（自我认识）。 7、建立良好的师生关系要靠师生双方共同努力，而教师起着（主导）作用。 8、教师个体在无能力解决自己的心理问题时，应求助于专家进行心理（诊断）、心理咨询、心理治疗。 9、教师自主发展有三条可行性路径：反思、合作、（共生（在与学生的互动过程中实现教学相长）。 10、教师发展和学生发展之间要有某种桥梁，这桥梁就是（教学）。 二、选择题（下列各小题的4个备选项中只有1项是正确的，请选出填入括号内。每小题2分，共20分。） 1、下列诸项中不属于教师职业特点的一项是（ D ）。 A、艺术性 B、创造性 C、示范性 D、速效性 2、教师工作的核心是（ A ）。 A、教书育人 B、广博学习 C、教育科研 D、精心备课 3、热爱学生是教师职业道德的（ C ）。 A、方法 B、途径 C、本质 D、形式 4、有德之人，在无人监督时，总是非常小心谨慎地不做任何不道德之事，这叫做（ C ）。 A、慎微 B、慎重 C、慎独 D、诚实 5、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。说这句话的中国古代教育家是（ A ）。 A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、老子 6、我国的中小学教师职业道德规范颁布于（ B ）。 A、1995 B、1997 C、1999 D、2001 7、影响教师教育教学活动成效的最直接因素是（ A ）。 A、语言表达能力 B、非语言表达能力 C、教育技术运用能力 D、管理学生能力 8、校园文化属于哪一类课程资源（ C ）。 A、素材性资源 B、条件性资源 C、隐性资源 D、显性资源 9、在心理咨询中，咨询者和来访者之间是一种（ B ）关系。 A、医患 B、伙伴 C、师生 D、主从 10、在教学反思过程的诸阶段中，反思最集中地体现在（B ）。 A、具体经验阶段 B、观察分析阶段 C、重新概括阶段 D、积极验证阶段 三、判断题（请判断下列各小题对或错，并在括号内填上或。每小题2分，共20分。） （V）1、在新课程背景下，教师的“知识传授者”角色仍然是值得肯定的。 （X）2、今天，在我国“教师是专业工作者”尚未得到法律的认可。 （V）3、教师的劳动是一种集体劳动。 （X）4、教师职业道德可以产生直接的功利效益。 （V）5、要树立学生是消费者，就是教育服务的顾客的观念。 （X）6、实施新课程，我们要彻底否定教师的权威。 （V）7、把教师对学生的爱与“母爱”并列起来，不免掩盖了教师职业情感的专业化特征。 （V）8、科学精神与人文精神具有本质上的同一性。 （V）9、教师的职业倦怠是其教师生涯发展历程中的一个自然现象。 （X）10、“教学相长”是必然的，无条件的。 四、简答题（每小题6分，共30分）。 1、“教师专业化”的基本含义是什么？答：（1）既包括学科专业性，也包括教育专业性；（2）国家有教师教育的专门机构、教育内容和措施；（3）国家有对教师资格和教师机构的认定制度和管理制度；（4）教师专业发展是一个持续不断的过程。2、新课程改革背景下，为什么教师要有多元学科知识结构？ 答：（1）新课程内容的社会化，要求教师具有多元学科知识结构；（2）新课程的综合化要求教师必须具备多元知识结构和学科知识的整合能力。3、新课程的实施需要教师强化哪些能力？ 答：（1）教育科研能力；（2）交往与合作能力；（3）课程资源开发与整合能力；（4）信息技术与学科教学整合能力。4、教师和谐融洽的人际关系有什么意义? 答：（1）有利于教师身心的健康；（2）增加教师之间互帮互学的机会；（3）促进教与学的活动；（4）有利于学校组织效能的发挥。5、教师心理健康的标准是什么？ 答：（1）热爱教师职业，认同自己的教师职业角色；（2）和谐的人际关系和正确的自我意识；（3）坚韧与自制；（4）有效调节不良情绪；（5）好学与创新。五、论述题（每小题10分，共20分）。 1、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求？ 答：（1）关注专业化理论发展；（2）关注教师的情意和职业道德素质的发展；（3）关注教师的人文知识素养和多元知识结构的发展；（4）关注教师专业技能和研究能力的发展；（5）关注教师心理素质的发展；（6）关注教师学习意识的提高和自主发展能力的提高。2、结合实际说明教师能力培养与发展的有效途径与方式。 答：（1）各种形式的培训、交流与研讨；（2）多渠道获取信息；（3）行动研究；（4）建立开放的教师教育体系。 新世纪教师素养模拟考试題二一、选择题：本大题共15个小题，每小题1分，共15分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。1 、对学生的培养及全面素质的提高，起关键作用的是教师的（ c ）A、能力 B、学识 C、态度 D、方法2、学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利是（ a ）A、受教育权 B、生命健康权 C、性的不可侵犯权 D、人身自由权3、教师未经学生同意，按考分高低排列名次，张榜公布，或让学生分发试卷即侵犯学生的（ a ）A、隐私权 B、名誉权 C、受教育权 D、人身自由权4、关于“师爱”，下列正确说法是（ c ）A、出于私情之爱 B、对少数优秀学生的关爱C、严慈相济，既有母爱的纯真、慈祥，又有父爱的严格、庄重D、师爱不具有育人的作用5、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点？（ d ）A、复杂性、创造性 B、连续性、广延性C、长期性、间接性 D、主体性、示范性6、在对待学生的不同态度中，下列哪种类型普遍受学生欢迎（ b ）A、对立型 B、民主型 C、放任型 D、权威型7、下列哪种课程观没有体现“学习者是课程主体”的思想（ a ）A、课程即知识 B、课程即复杂会话 C、课程即活动 D、课程即经验8、关于“教材”，表达适当的选项是（ d ）A、学校教学的惟一依据 B、教师教学用书C、学生学习的客体和目的 D、落实课程标准的媒介9、新课程特别强调引导学生建立哪种新的学习方式（ c ）A、合作学习、接受学习和体验学习 B、探究学习、实践研究和反复巩固学习C、自主学习、探究学习和合作学习 D、自主学习、小组学习和班级学习10、实行国家、地方、学校三级课程管理，为的是增强课程的（ b ）A、统一性 B、适应性 C、规范性 D、选拔性11、新课程认为，教学过程的本质是（ d ）A、传授知识的过程 B、引导学生学习和掌握双基的过程C、交往互动过程 D、生命意义的实现过程12、与新课程的开放性、生成性不相适应的课堂教学是（ a ）A、教学过程的预定性 B、教学设计预留空间C、培养学生多向思维、求异思维的习惯 D、善于利用“突发事件”13、以官方文件形式对教师专业做出明确说明的是（ c ）A、1994年中华人民共和国教师法B、1986年美国卡内基报告C、1966年国际劳工组织和联合国教科文组织关于教师地位的建议D、1995年国务院教师资格条例14、“学高为师”、“良师必须是学者”，强调哪一类知识对教师专业发展的重要性。（ a ）A、本体性知识 B、条件性知识 C、实践性知识 D、文化知识15、教师教学反思的最主要研究视角是（ d ）A、以回顾学生的视角进行反思B、通过约请同事、专家观察自己的教学进行反思C、通过阅读理论文献来反思自己的教学D、以教师的视角对自己的教学进行反思二、填空题：本大题共11个小题，15个空，每空1分，共15分。把答案填在题中横线上。16、理想信念是道德之本，教育观念是师德之魂。17、学生的生命健康权受到侵害主要是由教师体罚、变相体罚和不作为侵权行为造成的。18、平等、民主、合作是新型师生关系的基本理念。19、教学大纲侧重强调的是知识和技能目标，课程标准在关注知识和技能目标的同时，还关注学生学习的过程和方法、情感态度与价值观。20、课程综合性是新课程特点之一，其综合性表现为加强学科综合设置综合课程、增加综合实践活动课程。21、教学大纲相对强调教师的教，课程标准更强调学生的学，强调学习的过程与方法。22、新课程标准从内容上看，关注学生的学习兴趣与经验；精选终身学习必备的基础知识和技能。23、能够体现学校办学特色的课程是校本课程。24、一般认为，传统的课堂教学偏重科学世界，远离生活世界和儿童世界。25、按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分素材性资源和条件性资源两大类。26、教师专业化是使教师从普通职业型转化成专业职业并获得相应专业地位的过程。三、概念辨析和观点简答：本大题共6小题，每小题5分，共30分。27、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？（）侵犯学生受教育机会平等的权利（1分）（）侵害学生参加考试的权利（1分）（）侵犯学生上课学习的权利（1分）（）侵害学生受教育的选择权（1分）（）侵犯学生在升学、复学方面的同等权利（1分）28、怎样建立新型的师生关系？（1）尊重学生人格，平等对待学生；（1分）（）以爱为基础，信任、理解学生；（1分）（）面向全体，因材施教；（1分）（）讲求民主，宽松和谐；（分）（）塑造和提升现代教师人格。（1分）29、简述确立三维目标对于促进学生自主发展的重要意义。有利于改变只重结果不重过程的现象（1分）。注重学习主体的实践和体验，注重学习者的学习经历和学习经验，有利于学生在学习中掌握方法（分）。课程本身体现工具性与人文性的高度统一，使日常的学科学习上升到追求真善美的境界，有利于激发学生的学习潜能（分）30、新课程实施中，教师的角色和行为需要发生哪些变化？（）由重知识传授向重全面发展转变；（）由“大一统”教育向“让每一个孩子选择适合自己的教育”转变；（）由“以教定学”向“以学定教”转变（）由“重结果”向“重结果更重过程”转变；（）由“知识权威”向“平等和谐”转变（）由教学模式化向教学个性化转变。（答对点得分，总分不超过分）31、新课程学生评价改革的重点是什么？（1）在评价功能方面，要淡化甄别与选拔，重视发展（1分）（）在评价内容方面，实现评价指标多元化，关注个体差异（1分）（）在评价主体方面，实现评价主体的多元化（分）（）在评价方法方面，实现评价方法多样化（1分）（）上述各要点有说明的加分。32、新时期基础教育改革对教师专业发展提出什么要求和挑战？我国社会发展和基础教育改革对教师的专业化和专业发展提出了一系列新的要求和挑战。建设一支数量充足、素质较高和专业化教师队伍，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的关键：（1分）（1）提高实施素质教育的能力和水平是教师专业发展的核心要求。（1分）（2）终身学习是教师专业发展的基本理念。（1分）（3）实现角色的转变是教师专业发展的具体目标。（分）（4）教师专业发展还应体现为教师对育人的责任感的提升。（1分）四、分析应用题：本大题共3小题，可任选2题，每小题20分，共40分。33、某校初中二年级学生费某平时纪律松散，经常迟到，上课与邻座讲话，经老师多次教育仍无改变。该生家长因忙于做生意，对子女疏于管教。班主任赵老师虽然多次与其父母联系但没有找到其父母。赵老师认为，如果继续让费某随班学习，会给其他同学带来不良影响，于是他三番五次找费某谈话，要其自动退学。费某在老师的压力下，加上本身又有厌学心理，便于2002年5月20日，未经家长同意，辍学回家。这位班主任老师做法是否合理？请加以分析。（1）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生受教育的权利；教师要依法执教。（分）（2）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的价值要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，班主任老师不得随意不让学生上课，不能带有个人偏见和感情用事（分）；后进生的转化需要教师的爱心、耐心和信心；教师要对学生一视同仁，不可偏爱，要讲究教育艺术。（分）个人观点：看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性，（分）；看法独到，有创造性和操作性，可再奖励分。但本题给分不超过分。34、结合自己所任学科的教学实际，谈谈从“知识本位”教学设计向“育人为本”教学设计转变的基本要领。（1）从目标设计与执行的角度，要实现从“知识目标”向“三维目标”转变；（2）从内容选择与转化的角度，要实现从“封闭、单一、确定性内容”向同时兼有“开放、多元、不确定性内容”转变；（3）教师要变单向学生传授固定知识向促进学生学会学习转变，要运用丰富多样的教学策略引导学生发展，要不断增加创造性的教学设计；（4）设计过程中要由过去过份关注教师的教向更多关注学生的学习兴趣、要求、体验等转变；（5）教学过程中要由过去过分关注结论、结果向同时关注过程、方法、态度等转变；6）教学评价中要由过去过分关注考试成绩向同时关注学生多元智能发展，培养学生丰富个性等转变。（答出个基本要领分，总分不超过分）35、美国教育家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。请你谈谈对这个教师成长公式的理解和体会。这个公式反映了教师专业发展的客观规律。因为，经验是教师专业发展的重要资源，但没有反思的经验是封闭的、僵化的和有局限的。（分）在教育教学经验的基础上进行反思，对教师专业发展具有以下功能：（）反思使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；（）反思使教师隐藏在自己心中的教育思想得以激活；（）反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。新世纪教师素养 模拟题三一、选择题：（分）、从某种意义上说，教师的（C）比道德宣言或道德演讲更能教育学生。、人格魅力 、知识学问 、道德行为 、教学业绩、具有较高（A）是教师综合素质的核心。职业道德修养、教学水平、教学艺术、职业道德理论、加强教师职业道德建设是（B）的根本。、以德治国 、以德兴教 、依法执教 、育人为本、加强教师职业道德修养，必须以（B）教育为核心。、教育观念 、理想信念 、职业道德 、在职培训、（C）是实现社会理想的桥梁。、生活理想 、人生目标 、职业理想 、社会实践、（A）是教师职业的特殊性。、示范性 、内省性 、他利性 、实践性、教师的任何教育行为都要受（D）的制约。、教育部门、教育环境、教育方法 、教育观念、让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持（A）的一块试金石。、育人为本 、以德兴教 、面向全体 、精英教育、对教师来说，承认学生间的差异，因材施教，发展学生的强势智能，这就是（D）的表现。、热爱学生 、全面发展 、大众教育 、个性化教学、在一定情况下，对个别学生的违法违纪现象，教师可以采用（D）的手段，以保证教育要求的实现，但不能超越法律的限度。、打骂 、罚跪 、变相体罚 、惩戒、教育从本质上来说，是通过（B）来构成的。、情感关系 、师生关系 、伦理关系 、教学关系、（C）对于建立新型师生关系起着十分关键的作用。、教师的学识 、教师的言行 、教师的人格 、教师的教学、（D）是学生在学校各项权利中最主要、最基本的一项权利。、性的不可侵犯权 、名誉权 、人身权 、受教育权、（C）是教师最神圣的权利。、管理学生权 、民主管理权 、教育教学权 、获取报酬待遇权、教师在合法权益受到侵害时，依照法律的规定，向法定主管机关申述理由，请求处理的制度，称为（B）。、教师行政复议 、教师申诉制度 、教师行政诉讼 、教师调解制度二、填空题：（分）、 理想信念 是道德之本，教育观念 是师德之魂。、理想按内容分为 社会理想、职业理想、生活理想、师生之间的 伦理关系 和 情感关系 是师生关系的核心。、 热爱学生 是教师职业道德之本，尊重学生 是师生关系之基。、平等、民主、合作是新型师生关系的基本理念。、教师违反有关法律侵犯学生权利，应承担的法律责任主要有（民事法律责任、行政法律责任、刑事法律责任）。三、概念辨析和观点简答：（分）、教师职业道德修养中应注意哪些问题？答：四点、教师要实现职业理想，应力求做到哪几点？答：三点、教师在教育实践中，如何坚持“育人为本”的教育理念？答：三点、怎样建立新型师生关系？答：五点、教师侵犯学生权利行为主要表现在哪些方面？答：七点、教育观念对教师行为有哪些影响？答：三点四、分析应用题：（三道选答两道。分）、简析新的教育观、发展观、学生观。（新的教育观七点新的发展观三点新的学生观三点、在新课程背景下，教师地位和作用有哪些变化？P三点、两名学生周日到某工地玩耍，产生了偷拿工地上的钢筋卖钱的想法。他们正准备搬运钢筋时，被值班的工头当场抓住并扭送到学校。班主任对两名学生进行了严厉批评教育后，对两名学生处以每人元不等的“治安罚款”。试分析班主任的做法是否合理？并阐明理由。见案例评析新世纪教师素养 模拟题四一、选择题：1、 孔子提出 “ 有教无类 ” 的主张，体现师德规范（A ） A 热爱学生 B 严谨治学 C 为人师表 D 以法执教 2、 教师自我修养应该是（B） A 坐而论道 B 知行统一 C 养成习惯 D 闭门造车 3. 课程标准是经过某一学段的教学行为结果的描述，而不是对教学内容的（A）描述。 A 具体 B 详细 C 过程 D 简单 4. 合作学习的主要特征是（D ），建立学习的“多元世界”；积极互动；分工合作；资源共享；奖励体系。 A 同质分组 B 异质分组 C 多元分组 D 小组合作 5. 建构主义的学习观认为学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生（ B）自己知识的过程。 A 建立 B 构建 C 学习 D 建构 二、简述题 1、怎样建立新型的师生关系？ 2、简述新的教育观内容。3、简述新的学生观内容。4、人民教师应享受哪些权利？5、教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面？ 6、建构主义的知识观与传统教学观的区别是什么？ 三、填充题 1、师德修养以 教育为核心。（理想信念）2、以德兴教的根本是加强教师 建设。（职业道德） 3、 是新型师生关系的基本理念。 （民主、平等、合作） 4、 我国教师法规定教师享有指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩的权利，此项权利称为 。（管教权）5、 教师职业道德规范体现了新时期对教师 、 和 的要求。（职业道德理想、职业道德情感、职业道德行为 ) 6. 三维教学目标由 、 、 构建起来的比较完整的课程教学目标体系（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。 7. 课程设置原则 、 、 （ 均衡性、综合性、选择性 ） 四、教育案例分析例 1 ： 河南省某镇一所小学，为了迎接上级教育部门教学检查，该校三（ 3 ）班班主 任李 老师受校长委托通知王大军同学不准到校上课，理由是王大军同学平时调皮倒蛋，不遵守课堂纪律，成绩很差。为了达到评价好印象，故勒令该 生停课一周。这位班主任停止学生上课的做法是否合理？请加以评析。 答题要求：（ 1 ）停止学生上课的做法是不对的，侵犯了学生的教育权；教师应 依法执教； 2 分（ 2 ）分析与评论：停止违反纪律的学生上课，应符合教育活动的 客观要求，与对学生的教育相一致，同学生违纪程度相适应，有充分客观的事实依据和法律依据，学校和教师不得善意不让学生上课，不能带有个人偏见或感情 用事； 4 分（ 3 ）个人观点：看法不偏激，基本符合实际，有一定操作性，给 14 分；看法独到，有创造性和操作性，再奖励 2 分，但本题给分不超过 10 分。 例 2 ：观点辨析： “ 教师专业化要求教师积累和形成丰富的实践性知识，理论性知 识不再重要。 ”答：教师教学的中心任务是对学科作出一种教育学解释。教师在完善自己的专业知识结构过程中，应当注意有意识地沟通理论性知识和实践性知识。这两类知识并不总是一致，也并非截然分开的。 理论性知识可以转化为实践性知识进而指导教学实践行为和活动；但理论性知识又不是自动转化为实践知识的，它必须通过教师的实践反思、同伴合作和交流才能实现这种转化的。因此，教师既要重视教育理论的学习，又要重视重视理解、检验和批判性,反思自己的实践性知识， 以促进两类知识的相互转化，主动地完善自己的专业知识结构。 例 3 ： 结合自己学科教学，设计一个“重结果，更重过程”的教学片段。 答：第 96 页。要求教师引导学生关注现实，把书本知识学习同现实生活和实践经验结合起来，把教学的重点放在揭示知识形成的过程上，暴露知识的思维过程案，让学生通过感知概括应用，在做中学，在做与思考中发现知识，掌握规律。参见 97 页例证。 例 4 ： 结合自己所任学科的教学实际，谈谈在教学行为上为何实现从“知识本位”向“育人为本”的转变？ 答：第 95 页，突出对学生创新和实践能力、收集处理信息能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，交流协作能力培养，发展学生对自然、社会、他人以及自己的责任感、使命感。教师要变教教材为用教材教，在教学中实现三维目标。教师职业道德模拟题五（课程代码6609）一、单项选择题（本单元共20小题，每小题1分，共20分）1.属于政治建设和政治文明的是（ C ）A德治 B专治 C法治 D 人治2.道德是一种自觉地维护社会秩序的心理倾向和行为准则，只能通过自己“修炼”，因此具有（ D ）A利他性 B示范性 C强迫性 D 内省性3.在人们的理想中是最根本的，起主导作用的理想是（ C ）A生活理想 B道德理想 C社会理想 D 职业理想4.影响教师对学生的评价，对教学的评价的是教师自己的（ D ）A教育行为 B教育理想 C教育方法 D 教育观念5.在学习前人的知识与经验的基础上提出有规律的东西经分辨吸收变为自己的认识是人的素质结构纵向（ B ）A第一层 B第二层 C第三层 D第四层 6.一个孩子总是受到负面评价，就会产生自我的（ B ）A正驱动 B负驱动 C自信心 D自卑心7.提出把整个心灵献给孩子们的主张的是前苏联教育家（ D ）A凯洛夫 B赞可夫 C马卡连柯 D苏霍姆林斯基8.在实施新课程的背景下，教师应成为学生成长的（ C ）A守护者 B督促者 C引领者 D约束者9.我国民法通则第九十八条规定，公民享有（ D ）A受教育权 B个人隐私权 C人身自由权 D生命健康权10.规定教师有“制止有害于学生的行为”的义务是（ A ）A教师法 B教育法 C未成年人保护法 D宪法11.素质教育的理念体现在课程标准的（ D ）A课程目标 B内容标准 C实施建议 D各个部分12教师应关心爱护学生，尊重学生的人格尊严，是教师法规定中的（ A ）A第五条 B第十五条 C第二十五条 D第三十五条13.教师法第三十七条规定，对于体罚学生经教育不改的或品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，教师所在单位可以予以（ B ）A停薪留职 B解除合同 C下岗待聘 D开除教职14.教学大纲强调的是局限于学科本科的（ A ）A认知目标 B学生综合素质 C单一素质 D知识体系15.建构主义的生成学习模式特别注重这是情境中的（ C ）A机械记忆过程 B知识灌输过程 C意义生成过程 D师生互动过程 16.在实施新课程的背景下，教学过程中我们要把学习的过程还给学生，应由面向结果变为面向（ B ）A灌输 B过程 C领会 D记忆17.人文主义主张以人为中心，以促进人的发展为目的，教学重视（ D ）A自然科学 B技术教育 C职业教育 D人文科学18.新课改认为，教学过程中的交互活动的主要方法是教师的（ C ）A知识灌输 B引导示范 C技能传递 D演说讲解19.新课程的一个重要变化，就是把沿袭多年的“教材”改为（ A ）A教科书 B教学参考书 C教学大纲 D课程标准20.教师专业发展的具体目标是实现（ D ）A专业进修 B学历达标 C技能提高 D角色转变二、填空题（本大题共20空，每空1分，共20分）21.新型的师生关系是指师生在（ 知识 ）、（ 人格 ）、（ 精神 ）、（ 道德 ）等各层面的交流。22.（课程标准 ）力图在（ 课程目标 ）、（ 内容标准 ）、（ 实施建议 ）、等方面全面体现课程功能。23.建构主义学习理念认为（ 情境 ）、（ 协作 ）、（ 会话 ）、（ 意义建构 ）是学习环境的四大要素。24.探究性学习有（ 主动性 ）、（ 问题性 ）、（ 开放性 ）、（ 生成性和创造性 ）四大特征。25.实现（ 教学方式 ）的转变，（ 探究式 ）、（ 体验感悟式 ）、（ 实践式 ）值得提倡。三、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）26.社会理想P1627.探究学习P15028.素材性课程资源P18829.教师专业自我P24730.教师专业发展P227四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）31.新时期中小学教育在道德建设方面面临哪些新挑战？P7-832.人本主义认为的青少年成长是由哪三唯世界构成的？P2933.多元智能理论的主要内容有哪些？P106-10734.如何在教学中培养创新精神和实践能力？P137五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）35.为什么说爱学生是教师职业之本？P45-4636.试述合作学习、探究学习的落实。P154-156 一、简答题1、简述教师职业道德的教育功能。答：从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。首先，教师的人格、品格、德操对学生人格的形成起着奠基作用。其次，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。2、列举中小学教师必须养成的职业道德习惯。答：（1）热情主动教师走向成功必备的第一心态；（2）端庄大方教师形象塑的基本要求；（3）规范得体教师礼仪修养的基本要求；（4）宽容得体教师对待学生的核心原则；（5）沟通合作教师与家长真诚交流的基本原则；（6）双赢思维教师之间协作的首要原则；（7）关注细节教师课堂教学必须养成的重要习惯；（8）不断更新教师走向终身发展的基本原则。3、教师形象的塑造应从哪些方面入手？答：（1）仪表。主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。（2）举止。包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等。是教师与学生交往中的“人体信号”。（3）语言。要规范纯洁，准确鲜明，生动幽默。这是教师在教育教学中使用的最主要的手段。（4）礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。4、在教育教学的细节中如何做到尊重学生的个别差异。（1）对因材施教有正确恰当的理解；（2）公正的前提是有利于每一个学生的健康成长；（3）在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异；（4）辨证地看待学生的优缺点，不绝对化；（5）不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。（6） 注意参考以往学校对学生的评语，但不持有偏见，并且与辅导员联系；（7）不得因少数学生的不轨而责备全部学生；（8） 要言而有信，步调一致，不能对同一错误行为采取今天从严、明天从宽的态度。 5、教师在与家长交往中如何保持正确的合作态度？答：（1）谦虚和蔼。教师与家长之间的地位是平等的，教师与家长交往时，应该谦虚和蔼、讲究礼貌，营造和谐氛围，这样才会缩短双方的距离，家长才会敞开心扉。（2）尊重理解。不论家长的年龄大小不一、地位卑文化高低，都尊重理解他们作为孩子生命中最重要的人的地位。决不要摆出教训人的架式。（3）一视同仁。对社会经济地位比较低、家庭困难、有残疾的家长要富有同情心；对社会政治、经济地位比较高的家长不要阿谀奉承，更能提出无礼要求。6、在教育教学的细节中如何在宽容问题上正确对待自己。答：（1）学生对教师的要求不能愉快接受时，不强迫学生立刻接受；（2）多用商量的口吻，而不是用命令的口吻与学生交流；（3）不为了维护教师的“威信”而压制学生的意见；（4）积极采纳学生的合理建议，并能改变教师已作出的决定；（5）能控制自己的情绪，掌握自己的心境，约束自己的言行；（6）善于在实际行动中抑制消极情绪和冲动行为，自学地控制、调节自己的行为。7、在日常生活中，增进人与人之间情感的细节有哪些？（写六条即可）答：（1）理解别人：理解别人是一切感情的基础，正所谓“己所不欲，勿施与人” , “己欲达则达人”。要想被别人理解就得理解别人。（2）注意小节：一些似乎无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的失言等，其实最能消耗情感帐户的存款的。细节决定成败！（3）信守诺言：守信是一笔很大的收入，而背信则是笔庞大的开支。代价往往超出其他的任何过失。一次严重的失信会使人信誉扫地，再难以建立其良好的互耐关系。 （4）阐明期望：几乎所有的人际关系问题，都源自于对彼此角色与目标的认识不清，甚至相互冲突所致。所以不论在办公室交代工作，或在家分配子女家务，都是越明确越好，以免产生误会、失望和猜忌。我们总认为，关系既然如此密切就应有默契。殊不知，其实不然。因此，宁可慎乎始，在关系开始之初，就明确理解彼此的期待，纵使需要投入较多的精力，却能省去日后的许多麻烦。（5）诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现。在人后依然保持尊重之心可以赢得在场者的信任。作为名教师或家长，争取学生和子女的信赖的关键往往系于一人，尤其是其中最难缠的那一个。但若能以爱心和一贯的态度诚实对待此人，都会看在其他 99 人的眼里。从一个特例身上，他们会知道谋位师长是否值得信赖 。（6）勇于道歉：出于至诚的歉意足以化敌为友。缺乏自信的人唯恐道歉会显得软弱，让自己受伤害，使别人得寸进尺。还不如把过错归咎他人，反而更容易些。因而常常有这样的一句话：“弱者才会残忍，只有强者懂得温柔。”由衷的歉意是正数，但习以为常就会被视为言不由衷，变成负数。一般人可以容忍错误，因为错误通常是无心之过。但动机小良，或企图文过饰非，就不会获得宽恕。8、简述教师形象塑造的几个维度。（1）仪表。主要包括衣着、发式、修饰、打扮等，是教师展现在学生面前的外部形态。清洁整齐，朴素大方，协调得体，与教师的职业特点相吻合。（2）举止。包括坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为习惯等。举止是教师与学生交往中的“人体信号”！（3）语言。这是教师在教育活动中使用的最主要的手段。规范纯洁，准确鲜明，生动幽默，要善于运用语言的力量启动学生求知的欲望，拨动学生上进的心弦，把知识真理和美好的感情送进学生的心田。（4）礼仪。主要是指教师在与人交往时所表现出来的文明礼貌行为的总和。9、简述教师道德教育对自身素质的提高和完善的重要作用。答：教师职业道德是教师一般道德品质的反映，反过来它又作为一种调节手段，促进教师一般道德品质的完善和提高。一方而，通过外部社会舆论的监督和评价，促使教师坚持符合职业道德要求的行为，终止和纠正违背道德要求的行为；另一方面，当教师职业道德由教师外在要求转化为教师个体的内在需求时。就会通过教师的良心和义务感经常地、主动地发挥作用，使教师自觉选择符合教育规律要求的正确的态度和方法，调节教师个体的职业行为。10、简述教师道德教育的主要内容和体系。答：根据职业道德的基本功能、理想主义与现实主义相结合的原则，以及古今中外构建教师职业道德规范的基本经验和历史教训，我们按照四种基本关系范畴和三个基本层次要求，构建我国教师职业道德规范的基本体系和内容。四种基本关系范畴：（1）对待教育事业的道德；（2）对待学生的道德；（3）对待其他教师和教师群体的道德；（4）对待学生家长或其他社会人员的道德。三个基本层次：（1）理想层次；（2）原则层次；（3）规则层次；11、什么是教师职业作风？人民教师应该树立哪些优良职业作风？答：所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。人民教师应该树立的优良职业作风是：第一，实事求是，坚持真理；第二，工作积极，认真负责；第三，忠诚坦白，平等待人；第四，发扬民主，团结互助。12、优秀教师的人格特征表现在哪些方面？答：（1）表现出热情；（2）了解并跟上你专业领域的变化；（3）搞好组织工作；（4）积极地讲授；（5）展现一种好的态度；（6）建立一种有效的班级管理模式；（7）制定好教学步骤；（8）保持好良好的人际关系；（9）明确传达信息的能力；（10）有效的提问能力。13、简述教师自我更新的主要内容。答：（1）身体：适当运动和营养保持健康。锻炼身体就是维持健康营养的食物；充分的休息定期适当的运动。不要因为忙而忘记了运动，好的运动就是增进耐力、灵活性和力气。（2）精神：荡涤心灵尘埃。教师要定期进行心灵的维护，听音乐，亲近大自然都不失为好荡涤心灵尘埃、陶治情操的好方法。（3）心智：不要停止自我教育。教育是砥砺心智的正途，我们要把握机会自我教育。（4）社会情感：历练待人处事之道。社会与感情生活互为表里，情感主要来自于人际关系。14、什么是教师德性？它有哪些表现？答：教师德性即是指教师在教育教学过程中不断修养而成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。表现：（1）教师德性是一种能使教师个人担负起其教师角色的品质，即实现教师之特殊性目的的品质，是教师能充分实现其教育潜能的品质。 （2）教师德性表现为，教师的道德意志在履行教育教学责任和义务的过程中所体现出来的道德品质。 （3）教师德性还表现为，在教师对为师之道体验的基础上所形成的内在的、运用自如的教育行为准则。15、简述教师职业道德的基本构成答：教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。16、教师与家长的合作存在哪些误区？答：其一，利用家长。尽管我们经常把教师比和“春蚕”、“红烛”，把教师看成太阳底下最光辉的人，无私奉献是这个职业的基本道德准则，但仍然有一小部分教师热衷于利用家长捞取实惠。其二，排斥家长。有些教师借口工作忙，不是积极，主动与家长建立联系，而是排斥、疏远家长，认为与家长合作增加了工作量。也有些教师认为教育学生是教师的事，与家长无关，因而，对家长采取冷漠和排斥的态度。其三，教师一言堂。在农村，由于许多家长文化水平面低，因而在教育学生方面，教师很少征求家长意见；在声调，尽管有的家长有较高的文化层次，但他们经常是被教师训斥的对象，缺乏发表自己意见的机会。导致家长和教师在儿童成长的问题上的合作与对话并非体现了平等。其四，向家长推卸责任。当教师们遇到一些棘手问题时，许多教师往往会采取转移矛盾的方法，将责任推卸给家长。17、教师理解学生表现在哪些方面？（写六条即可）答：（1）站在学生的立场，理解学生的心态；（2）让全班学生共同讨论决定班级的活动；（3）选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票；（4）遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话不急于发表自己的见解，让学生把话说完；（5）尊重学生的意愿，而不是以老师的主观想法为中心；（6）在课堂上，允许学生提出不同的见解；（7）鼓励学生大胆发表不同意见；（8）给学生机会，给教师提意见；（9）重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通。18、什么是教学姿态？它有哪些要求？答：教学姿态就是教师在教学中的表情、手势和身姿。要求是：（1）站态要有安定感和力度，这样有利于情绪，振作精神，随着教学内容的变化，要求教师适当变化站姿。（2）要用优美的手势正确地表达感情不能指手画脚，盛所凌人。（3）面部表情要丰富，但不做作，要善于运用喜、怒、哀、乐、爱、恨、怨、叹等表情。（4）要用普通话教学，力求发音正确、语调流畅、抑扬顿挫。19、优秀教师有哪些主要特征？答：（1）表现出热情。（2）了解并跟上你专业领域的变化。（3）搞好组织工作。（4）积极地讲授。（5）展现一种好的态度。（6）建立一种有效的班级管理模式。（7）制定好教学步骤。（8）保持良好的人际关系。（9）明确传达信息的能力。（10）有效的提问能力。20、办公室里不受欢迎的行为有哪些？（写六条即可）答：（1）拒绝帮助同事 （2）在办公室比家里还懒（3）热衷于探听家事 （4）只“进”不“出”（5）越级“控诉”（喜欢打小报告） （6）有好事儿不能报、（7）进出不互相告知 （8）常和一人“咬耳朵”21、简述教师职业专业化的现实意义。答：教学并不仅仅是专门知识的传授，而且是独立精神和批判精神的养成，是学术研究思考和判断方式的这些目的只能以适应学术内在特点的手段达到。无论我们如何强调教师和学生之间的互动，强调二者关系的民主和平等，但是我们不能否认一个基本事实：师之所以为师，就在于闻道在先，就在于知识和学术上的垄断优势。这种学术研究权力在有关学术的问题上往往具有最后的决定权，尤其在大学校园特别突出。相比而言，中