五下Unit2 How do they come to school- 第四课时说课稿

第 1 页 共 7 页 五下五下 Unit2Unit2 HowHow dodo theythey comecome toto school school 第四课时说课稿第四课时说课稿 各位领导 各位老师 大家好 下面我就本单元 的最后一个课时 也就是第 4 课时向大家阐述我的 教学设计 大家可以边看我的 PPT 演示 边结合教学 设计理解 第四课时的教学内容是 Checkout time 和 Ticking time 本着 单元整体教学 的原则 考虑 到课时之间的递进 学生的学习水平 我把本课时的 教学目标为 1 复习巩固并尝试运用前三课时所学习的交通 工具词汇 动词一般现在时的用法以及字母组合 tr 的发音 2 能正确完成 Checkout time 中的练习项目 提高学生口头及笔头的综合语言运用能力 3 能对照 Ticking time 中的三个评价目标进行 客观 公正的评价 培养学生自我评价能力 教学重点为 1 能正确完成 Checkout time 中的练习项目 2 能对照 Ticking time 中的三个评价目标进行 客观的评价 第 2 页 共 7 页 难点为 1 能正确运用动词的一般现在时形式表达自己 或他人居住的地址以及去某地的方式 2 书面表达时单词 句型 语法的正确运用 教学过程分为以下几个步骤 Step1 Warming up 教师利用课前的几分钟 演唱书上 Song time 的 关于交通工具的歌曲 复习第三课时新授的歌曲 然 后提供图片与音乐鼓励学生试着创编新的歌曲 教 师示范 创设良好的英语氛围 调动学生参与的积极 性 并把学生的思维引向交通工具的复习 引向单元 话题 How do you come to school 的再学习 Step2 Free talk 上课伊始 进入 free talk 环节 教师抛出开放 性的话题 What did you learn from this Unit 一 方面激发学生发散性的思维 鼓励学生个性化的表达 另一方面了解学生已经掌握的知识和技能 接着以 Ticking time 板块的评价标准为线索展示本节课的 教学目标 让学生对本节课的学习做到有的放矢 三 条评价目标为 1 I can talk about public transport 2 I can talk about where I or others live 第 3 页 共 7 页 how I or others go to places 3 I know the sound of tr Step3 Ticking time 1 I can talk about public transport 教师首先用 头脑风暴 的形式 帮助学生快速 的回忆并分类复习所学过的交通工具名称 然后根据 学生的兴趣以及学习的需求 溧阳高铁站 运用 read and guess 的方式引导学生学习 3 种新的交通 工具 space ship high speed rail submarine 适当扩充学生的知识面 接着用所学过的交通工具玩 Bingo 的游戏 节省时间 课前准备好 可画图 可写字 以趣味性的游戏进一步引导学生复习并巩固 这些词汇 游戏可分为两个层次推进 一是教师只报 单个的单词 看学生最先完成游戏 二是让学生遣词 造句 完成这个游戏 这样 既激发了学生参与的积 极性 同时又能让学生动动脑子来参与这个活动 结 合句型来运用词汇 做到寓教于乐 然后通过总结 We know different transport has different functi We should choose the right one to go to different places 再过渡到书上 checkout time Look and say 情景性的语句的训练中来 培养学生 综合运用交通工具词汇的能力 最后引导学生主动 第 4 页 共 7 页 客观 公正的评价这一条标准的完成情况 Step4 Ticking time 2 I can talk about where I others live and how I others go to places 首先 教师也以 头脑风暴 Answer the questi as quickly as you can 的形式引导学生复 习相关句型的表达 我想经过前三课时的学习 学生 有能力直接提炼出相关句型 再此基础上 设计了 Ask and answer 和 Play a game 这两个活动 分别 来引导学生在情景问答和游戏中灵活运用这些句型询 问他人住址以及他人出行方式的句型 Ask and answer 创设情景 引导学生俩俩之间 相互问答询问对方的家庭住址 上学方式以及其父母 的上班方式 以此来达到训练 Where do How 一般现在时的用法 Play a game 设计了一个 Are you good friends 的游戏 测一测你们是不是真正的朋友 游 戏规则是 每人课前先写好自己的信息卡 挑战者接 受他人关于自己好朋友的提问 回答与好朋友的信息 卡内容相符的即为真正的好朋友 被评为 最佳默契 奖 具体操作是这样的 每位学生课前先提前写好 一个关于自己的信息卡 挑战者接受大家的挑战 学 第 5 页 共 7 页 生分别向挑战者问其好朋友的其余信息 看挑战者对 其朋友的了解程度有多少 是否符合其朋友填写的正 确资料 以此来检测你们是否能称得上 好朋友 这个游戏的目的就是以趣味的方式来训练学生三单句 型的问和答 同时了解朋友的相关信息 这两项活动的目的都是为 Checkout time 的 Think and write 的写作做好相应的准备和语言的铺 垫 完成口头的语言积累后 接下来就是完成写作并 校对 然后 给学生找了一些其余国家孩子们各种不 同上学形式的部分绘本 丰富学生的阅读和知识面 最后 学生根据自己变现评价这一条目标的达成情况 Step5 Ticking time 3 I know the sound of tr 这个环节在姜老师的建议下是这样设计的 一上 来并没有像处理之前两条评价标准时一样也直接出现 第三条评价目标 而是卖了一个关子 What sound is it 首先让学生先听单词发音 完成字母填空 这样 学生用耳朵来感受 tr 的发音 用眼睛来观 看 tr 的字母组合 学会就能更直观 牢固地建立起 这两者之间的联系 再利用节奏感强 朗朗上口 非 常有趣的书上绕口令来训练 tr 的发音 接下来 就 第 6 页 共 7 页 是语音处理的一些常规活动 询问学生还知道哪些这 样的单词 表扬学生在第三课时学到的新词 然后 完成相关的语音训练 然后鼓励学生能创编更过有趣 又有意义的绕口令 学生最后对本目标评价 Step 6 Summary 在全部任务完成之后 再次引导学生回顾本单元 所学 并且在 Ticking time 留白 让学生自主写上 个性化的信息 比如 因为学生在这个单元学到的东 西远远不止这三条 加入这样的环节 旨在把学习 评价的主动权教给学生 培养学得特别明白的学生 增强学生学习的自信 这就是我这节课的设计思路及流程 其中还有几 点想法和大家交流 1 我对于 Ticking time 的处理进行了两次改动 一是对于第二条评价标准的内容进行了适当的增添 原来是 但我们都知道 这一条不能包涵本单元的 所有重点句型 自己的 他人的居住地址 出行的 方式 所以我觉得有必要对其进行适当的改善 二刚 刚讲到的最后让学生自己增添评价项目内容 毕竟这 三条远远不能概括学生在这一单元所学到的 这样 把主动权教给学生是不是更能体现学生在学习以及评 价过重的主体作用 第 7 页 共 7 页 2 Are you good friends 游戏说明 用意 旨在用游戏的形式 创设这样一个信息沟 来引导学 生运用一般现在时中三单形式的问句和答句 同时也 为 Think and write 的写作打好基础 但我们大家在 讨论的过程中也提出这个游戏的弊端 涉及面不广 只能一个学生一个学生接受挑战 最多 2 3 人 不