浅谈小学语文的拼音教学

浅谈小学语文的拼音教学浅谈小学语文的拼音教学 拼音是学习汉字的基础 是学生漫长的求学生涯的第一步 拼 音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习 然而拼 音教学的难度也是众所周知的 拼音只是一些符号和规则 没有实 际意义 让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的 符号 呆板的规则 你可以想象那是一件多么枯燥无味的事 根据低年级学生的认知特点 在拼音教学中要注意教学的直观 性和趣味性 调动学生的学习兴趣和活跃课堂气氛 这是教学的关 键所在 一 故事起步 激发兴趣 兴趣是最好的老师 在教学中 善于发现 激发学生的兴趣 能收到事半功倍的效果 在幼儿园学习时学生很喜欢听故事 讲故 事 学儿歌 背儿歌 兴致很高 上拼音准备课时 可给孩子们讲 故事 孩子就会听得入迷 接下来告诉学生 学会了汉语拼音 我 们就可以阅读有趣的拼音读物 能了解许多没有看到过 没有听到 过的事情 甚至可以去编故事 写故事 这样一来 学生劲头就会 很大 能有效地激发儿童学习拼音的兴趣 在教学中 将教学内容 渗透在故事情节之中 可以激发学生积极探求知识的兴趣 二 灵活运用各种游戏和竞赛 小学低年级儿童个性天真活泼 爱唱歌 跳舞 根据这一活泼 个性 作为教师的我们应该正确把握时机 充分利用小学儿童智力 发展的最佳期 努力克服满堂灌的教学方式 并积极寻找教材内容 所包含的趣味因素 把快乐带入课堂教学 在教学实践中 可运用 以下几种方法 1 抢读字母 将全班分成若干小组 然后教师逐 个出示一些字母卡片 学生们举手抢答 教师让最先举手的学生读 出拼音字母 读对的给该组记 10 分 得分最多的组为优胜 2 猜拼音 全班分成若干组 教师给学生们出示若干个 如 10 个 拼音卡片 让学生们认读后 教师任意抽出其中一张放在背后 依次让各组学生们猜 猜对的组得 10 分 然后教师再出示另一张继 续让学生们猜 各组第一排的学生都猜过后 第二排的学生接着猜 最后看哪一组得分多 3 听音摘字母 这是一个训练学生听认字母能力的游戏 首先 教师把所学过的拼音字母写在卡片上 共写三组 分别贴在黑板上 然后把学生分成三组 游戏开始 每组的第一名学生在黑板前等候 教师说出一个拼音 这三名学生应立即摘下教师所念的拼音卡片 放到讲台上 摘得对而快的得 2 分 对而慢的得 1 分 不对的不得 分 在教师念第一个字母时 各组的第二名学生应上前等候 在第 一名学生摘完拼音后 教师立即念另一个拼音 游戏接着进行 最 后得分多的组为优胜 4 摘苹果 教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图 每个 苹果上都写有一个或一组音节 每一个音节都表示生活中的一样事 物 如水果 生活用品 学习用品 然后问学生 你想摘哪个苹果 学生自己上来摘下苹果后 必须带领全班同学拼读一遍 读对了 就把卡片赠送给学生 三 巧记音形 怎样记住拼音字母的音形呢 让学生开动脑筋 展开想象 同 桌讨论编顺口溜 记得准 记得牢 如 鲤鱼跳跃 t t t 拐杖倒 放 t t t 一枝铅笔 l l l 像个 1 字 l l l 教学声母 f 时 可 让学生想办法记住音形 在投影的启示下 引导他们编出这样的顺 口溜 一尊佛像 f f f 伞柄朝上 f f f 像根拐杖 f f f 这样通过学生动脑 讨论而编出的顺口溜 不仅学生容易 记忆 而且极大地培养了学生学习拼音的成就感 儿歌是儿童最喜 欢的歌谣 唱起来琅琅上口 一个个摇头晃脑 好不得意 四 说写结合 语文课程标准 指出 语文是实践性很强的课程 应着重培 养学生的语文实践能力 而培养这种能力的主要途径 也应是语文 实践 因此 当学生有了一定的汉语拼音基础后 教师就应积极为 学生创造更多的机会 引导他们运用所学的拼音读读写写做做 在 实践中巩固 在巩固中发展 汉语拼音是口耳之学 学拼音就是要 练口练耳 重学生的模仿实践 轻教师的理论讲解 反复历练 熟 而生巧 归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点 就不会偏 离我们的课改要求 1 明确