语文人教版四年级下册生命生命

生命 生命 教学设计 一 教学准备 1 教学目标 有感情地朗读课文 背诵课文 积累好词佳句 抓住重点词语 体会句子含义 2 过程与方法 通过点拨 创设情境 品析词句来理解文本 3 情感态度与价值观 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 让有限的生命体现出无限的价值 4 教学重点难点 抓住重点词语 品析课文中的三个事例所蕴含的道理 感悟作者对生命的思考 懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 5 教学用具教学用具 多媒体课件 二 教学过程 一 导入 1 课前老师要同学们搜集珍惜生命的名言 谁想和大家分享一下 2 老师也做了功课 你们想听吗 课件 大家一起读 通过交流珍惜生命的名言 相信大家对生命有了一定的认识 生 命是什么 3 这节课让我们一同走入 生命 生命 去寻求生命的真谛吧 板书课题 齐读 二 初读课文 整体感知 请把书翻到 19 课 这篇课文的作者是杏林子 结合你的预习 再次朗读课文 找出作者是从哪些事例中引出对生命的思考 我常常想 生命是什么呢 三 深入学习课文 1 学习第二段 求生的飞蛾 下面让我们首先走进第一个小故事 去感受生命的奇迹 要求 自由读第二段 思考 当飞蛾遇到危险时 它是怎样做的 学生交流 1 出示句子 但它挣扎着 那样鲜明 2 从这句话中你体会到了什么 体会到飞蛾求生欲望的强烈 3 你从哪些词语能让我们感受到它强烈的求生欲望呢 挣扎 极力 跃动 请想象一下 这时飞蛾可能会想些什么 说些什么 4 把 跃动 换为 跳动 行吗 跳动是一起一伏地动 而跃动表示心情 急切 更能表达求生的欲望 5 谁能读出飞蛾的那种强烈的求生欲望 读出飞蛾的急切心情 6 通过这个故事你想到了什么 这个故事又想告诉我们什么呢 面临威胁 极力抗争 无论遇到多大的危险都没有放弃求生的努力 7 让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情 齐读这一句话 过度 飞蛾求生的欲望让我们震惊 那一截小小的瓜苗有带给我们什么感受呢 2 小组合作学习第三 四段 请同学们大声朗读课文的三四自然段 小组合作学习这几个问题 课件 全班交流 1 瓜苗生长在一个怎样的环境里 课件 2 在这样恶劣的环境里 它又是怎样对待自己有限的生命的 不屈向上 茁壮生长 此时 你们就是这一棵棵生命力顽强的瓜苗 把你的感受读出来吧 3 倾听心跳故事中作者强调了哪两种人生态度 课件 好好使用 是一种什么态度 白白糟蹋 又是一种什么态度 糟蹋什么意 思 谁来读读这句话 4 师过渡 生命每个人都有的 只要好好地使用它 每个人都可以创造奇迹 1 请同学们齐读最后一段 找出文章中心句 课件 这句话中有一对反义词 有限 无限 2 作者杏林子这样说的也是这样做的 让我们一起走近她 介绍作者 3 师过渡 像杏林子这样 创造出无限价值的 还有许多 课件出示 张海迪 奥斯特洛夫斯基 史铁生 他们的人生算得上是光彩有力 4 通过今天的学习你有哪些收获 生自由汇报 四 升华情感 1 作者为什么要用 2 个生命为题 他在强调什么 想提醒我们什么 例 生命很短暂在这有限的生命里无论是动物还是植物一定要发挥自己强大 的生命力 使自己活得更加光彩有力 是啊 同学们 读了课文 我们深深地体会到 课件 课文留给我们对生命无尽的思考 同学们 带着深深的思索 再读 生命 生命 3 同学们今天我们学习了这三个小故事 都是生活中很常见的 但作者却写得 如此精彩 这说明什么 善留心观察 这是写好作文的首要条件 你还知道哪些提高写作得好方法 勤动笔 多看 课外书 五 板书 19 生命 生命 求生的飞蛾 砖缝中生长的瓜苗 有限的生命 无限的价值 倾听律动的心跳 教学反思教学反思 生命生命 是人教版实验教材第八册第五组的第三篇课文 是台湾女作家 杏林子对生命的独特感悟 是一篇对生命的颂歌 和十一二岁的孩子讨论生命 的意义与价值 显然是件费力气的事情 对这些朝阳般鲜活的生命而言 疾病 衰老 死亡 时间等概念 只能是活跃在课文中的词汇 要真正理解领悟 其 中还需要一段漫长的岁月征程 1 贯穿语文教学 读 的功能 书读百遍 其义自见 作为一篇具有较强哲理性的文章 读是必不可 少的 因此在教学中 我采用不同形式的读 并步步推进 第一个故事创设情 境的引导读 第二个故事半扶半放的理解读 第三个故事学生提问自读 在教 会方法后给学生更多读的时间和空间 我认为这里有几个地方处理得比较好 首先教学飞蛾时 让学生从 稍 中体会飞蛾生命的脆弱 渺小 然后通过情 境 只要杏林子不松手 飞蛾的挣扎就是徒劳的 只要杏林子一用力 飞 蛾就会失去生命 读出句子 但它挣扎着 体会飞蛾的挣扎 再让学生 想象被捉在手中的飞蛾喊什么 对自己说什么 让学生设身处地感受飞蛾那强 烈的求生欲望 读出句子的感情 此时 学生显然比上一次的读进步了 最后 通过介绍飞蛾只能活九天 而为了这九天要挣扎五分钟 十分钟 直到生命的 最后一刻 老师被感动等 让学生读出感动 顽强 学生在多次不同的读中 真正体会到那不仅仅是飞蛾 更是生命 学生的读一次比一次有进步 而在感悟香瓜子顽强的时候 我让学生自己找出感到惊讶的地方 学生说得 很好 通过学生的说 读 体会香瓜子顽强的生命力 并通过句式 即使 也 让学生进一步理解环境的恶劣 感受生命的勇气 然后提升到敬佩 看到如此恶劣环境下翠绿的小苗 学生都竖起了拇指 这时让他们把自己说的 敬佩 勇敢 写在书上 实际上是给他们体会的时间 再读就有了自己 的体会 真实的情感 生命是飞蛾挣扎的身影 生命是飞蛾极力鼓动双翅 生命是飞蛾强烈的求生 欲望 生命是砖缝中的小瓜苗 是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气 是即使只活几 天也要长出来的精神 读到这里 再让学生说说生命是什么 学生都有话可 说 课堂学生表现得很好 生命是野火烧过后 第二年依旧发芽的小草 生命是奔流不息的河流 生命是团结的蚂蚁 再看课件 学生对生 命有了自己的认识 为下文学习奠定了基础 第四段理解文章段落主要是让学生自己提出问题 并通过自己的阅读解答 的 课上学生的问题提得很好 为什么震撼 什么是负责 如何好好 使用 这时拿出作者杏林子的资料补充 可以说是我设计中的精妙一笔 很多老师都习惯在新课开始时就将作者介绍给学生 这样做固然可以让学生掌 握作者的相关知识 但我认为却很难建构起学生与作者间心灵对话的桥梁 我 将作者介绍放置到学生对文本已有较为深刻的认知之后 这就让作者不同寻常 的人生经历和学生心灵深处滋生出的生命意义的认知相互交融起来 使学生在 读懂文本的基础上 也读懂了作者创作的目的 读懂了作者的生命 这种读懂 又可以推及到更多的人 推及到所有的生命 有了这样的共振后 倾听心跳 那一声声心跳震撼着杏林子 激励着杏林子 学生读出了杏林子对自己生命的 震撼 再由杏林子的生命过度到自己的生命 还是听心跳 但是这次是把手放 在自己的心口 学生可以说都没有注意过自己的心跳 这一听 也让他们感受 到自己的生命存在 感受到如何活着由自己决定 再联系自己该怎么样好好使 用生命 学生说得很实在 2 把学习的主动权还给学生 虽然我在教学中有引导 但是更多的时间是学生在读书在感悟 把课堂给了 学生 学生在课堂上可以提出问题解决问题 实实在在地读书了 3 注重学法指导和良好学习习惯的培养 我认为语文就是要读书 通过读理解课文 培养语感 课堂上我注重学生朗 读方法的指导 读出重音 带着感受读 想着画面读 有层次地读 另外 读书要拿笔 随时记下自己的感受 包括课外阅读 还有联系上下文理解句子 句式训练等等 促进学生自己在课堂中学习 我要给同学们说的最后一句话是 在以后的日子里无论遇到什么 都要记住 对自己的生命要格外的珍惜 对别的生命要心存敬畏 对自己负责 对他人负 责 对社会负责 这样的总结 突出了生命存在的多种形式 强调了珍爱生 命敬畏生命的重要意义 我想 这样的话语 对于在生命意义思考探究活动中 两个课时的孩子而言 是具有刻入灵魂的作用的 本来后面是让学生说自己的感受 并说说生活中哪些人是体现无限价值的 再说说把 生命有限 价值无限 这八个字送给谁 让学生在说的过程中 体 会生命的宝贵 好好珍惜生命 体会生命的短暂 好好利用有限的生命 然后 通过让学生写自己对生命感受 让这堂课达到升华 并真正感受作者使用两个 生命为课题的意义 但是由于时间安排这个部分没有进行 以文本为依托 建构起了由文本而走进作者 由作者而走进思想 由思想而走进生活 由生活 而走进学生心灵的梯度阅读形式 但是很可惜 这堂课没有展示 在第二节课 时 学生说的很好 送给 准备轻生的人 送给残疾人 送给做小动作的 人 而他们自己对生命的感悟则更深刻 好好听课 把之前不认真读的 书读完 多么真实的话语啊 虽然授课结束后 同事们给了我善意的鼓励和表扬 但是我心理还是很难过 的 时间上把握的不够准确 让一堂课显得没有深度 课堂上提问学生时 让 学生说的过多了 只差五分钟 其实哪里都可以省下来 让这堂课有了缺憾 时间是宝贵的 我在教学生 但是自己却没有做到好好地利用 再反思平时的 课堂 更应该要讲究效率 另外 学生在举例的时候 基本都是说名人 其实