23　谏太宗十思疏

谏太宗十思疏魏 徵教学目的1、掌握本文的主要观点和对比论证的方法2、掌握“安”“信”“求”“治”等多义词的用法3、掌握“以”“所”“哉”等虚词的用法4、领会突出运用比喻、排比的方法，语言形象，说理有力的特点5、背诵课文，了解作家作品教学重点掌握文言虚词的含义和用法，掌握本文的主要观点教学难点对比和比喻论证的方法；排比手法在文中的作用教学课时3课时第一课时（总56课时）教学要点1、 介绍作品背景及文体知识。2、 疏通文字障碍，以诵读为主，初步了解文章大意。教学内容及步骤：一、解题、介绍作者和写作背景1、解题：谏，劝谏；太宗，李世民，唐朝第二个皇帝，是我国历史上最有成就的开明君主之一，在他统治时期，出现了安定富强的政治局面，史称“贞观之治”；十思是本文内容，即十条值得深思的情况；疏奏疏，古代臣下向君主议事进言的一种文体，属议论文。2、作者与作品：魏徵，字玄成，唐朝下曲阳人。隋末，因避乱而出家做道士，后参加李密反隋的起义军，李密失败后降唐，太宗时拜谏议大夫，左光禄大夫，封郑国公，世人称魏郑公。死后赠司空，谥文贞。唐太宗曾赐手诏，赞魏征道：“昔晋武帝灭吴之后，志意骄怠，何曾（人名）位极台司，不能直谏，乃私语于孙，自矜明智，此不忠之大者也。得公之谏，朕知过矣。当置之几案，以比弦韦（自警）。”魏征死后，太宗又对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。魏征没，朕亡一镜矣！”。魏征从政十六七年，上书言事二百多次，达十万言，起奏疏收在魏郑公谏录、贞观政要中。3、写作背景：隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写各哦唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了答魏征手诏称赞他。二、通读全文，正音，了解大概内容。1、 注意加点字的读音。求木之长 浚 塞源 载舟 壅蔽 黜恶 谬赏 2、对照注释，粗通文章，自读五分钟。要求：把解释、翻译困难的句子找出来。（质疑）3、同学间互相商量，把疑难问题解决，如有解释、翻译不当的地方，老师及时纠正；个别较难翻译，同学间解释不当的地方，老师重点讲析。4、注意句子：（1） 振之以威怒：即“以威怒振之”。“振”通“震”，威吓。译为：用威风怒气来吓唬人们。（2） 诚能见可欲，则思知足以自戒：欲，喜好的东西，动词作名词。译为：如果见到能引起自己喜欢的东西，就想到知足来自我克制。以下“九思”句式相同。三、作业1、 完成课后练习二2、 熟读课文第二课时（总57课时）教学要点：研读一、二段教学内容及步骤：一、全班齐读课文二、研习课文一、二段 1、第一次，试读，正音。边读边正音，同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。已经认识的字词不但要读准声调，还要读清平舌与翘舌、前鼻音与后鼻音，以读出汉语的美感来。陌生的字词则边读边看注释或查阅词典。读完后，请一名学生朗读，注意其音准情况，教师再强调其中重要的词语。（1）臣闻求木之长者：课文注为“音zhng 生长”，但根据对举的下句“欲流之远者”中“远”字的词性，此处应该也可读做“chng”。（2）塞源而欲流长也：此字有“sissi”三种读音，应该查字典弄清楚。根据意义及用法，文中应读做“si”。 2、第二次，粗读，正义。边读边看注释，以粗知句义。学生读毕。请两名学生分别口头翻译一、二段。教师根据学生翻译情况，强调重要词语：（1）“人君当神器之重，居域中之大”：神器，古代帝王权力的象征物，在此借代帝王；域中之大，语出老子上篇：“道大，天大，地大，王亦大。”（2）“凡百元首，承天景命”：元，意为第一，首，也为第一解，元首，指代帝王；景，意为大，诗经：“高山仰止，景行行止。”景行，大路。（3）“善始者实繁，克终者盖寡”：诗经：“靡不有初，鲜克有终。”克，能够。（4）“竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路”：吴越，指代敌国，此处典故出自勾践灭吴；行路，指代陌生人，形同陌路。（5）“虽董之以严刑，振之以威怒，终苟免而不怀仁，貌恭而不心服”：前两句为倒装句；貌，为名词作状语，表面上。（6）“载舟覆舟，所宜深慎”：荀子：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”3、分析文意。第一段用了生动的比喻，借以阐发治国安民的思想，言简意赅，具有很强的说服力。如文章开篇谈论治国要注重“积其德义”这一根本原则时，从两个方面比喻论证，即“木之长者，必固其根本”和“流之远者，必浚其泉源”，“固其根本”是树木长得高的必要条件，而“浚其泉源”，也是流水流得长远的前提，运用自然中的现象，而比治国的原则，浅显易懂而又生动形象。同时，文中正反对比论证，加强了说服力，使被说明的道理突出来了。如“求木之长者，必固其根本”，而从反面来说“根不固而求木之长”，“知其不可”，因此，根本与长的关系自然而然被人们接受了。第二段同样以水可以载舟也可以覆舟来比喻人民的力量的重要性，再有第二段中引用历史的教训来劝戒太宗时，也注意了正反对比论证，“善始者实繁，克终者盖寡”一繁一寡，最能触动太宗的心吧，即使不用再提具体的例子，已走过建国历史的太宗也会有很多的想法，从而引以为戒的。三、练习背诵：背诵前，先归纳板书：求木之长 固其根本欲流之远 浚其泉源 居安思危、戒奢以俭思国之安 积其德义善始者实繁 竭诚以待下 怨不在大，可畏惟人；克终者盖寡 纵情以傲物 载舟覆舟，所宜深慎学生根据板书练习背诵。四、布置作业：1、 完成课后练习一（1）（2）题；2、 熟读、翻译第三段。第三课时（总58课时）教学要点：1、研读第三段2、总结全文教学内容及步骤“一、检查背诵。先回顾一、二段的板书，熟悉课文的脉络，然后背诵。背诵完毕，教师强调：文章第段通过比喻引出道理：积累道义是治国之本；第段通过对比说明竭诚待人（特别是待百姓）的重要性；第段水到渠成地引出“十思”及意义。 二、研习第三段。1、 自读第三段，做到语音准确，停顿正确。2、 请学生朗读这一段，注意其停顿是否正确，并且翻译这一段。重点词语： 谦冲，谦虚；满溢，骄傲自满；正身，端正自己（的行为）；此处可以结合治身的准则来进行德育渗透：谦受益，满招损 海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚正人先正己 等等古代治身良训。3、分析段意：（1）魏征“十思”的主要内容是什么？“十思”的核心内容是居安思危、正己安人，以达到“治平天下”的目的，但具体又有所侧重。它大体上是每两句成对，两句之间的关系也比较密切，因而可归纳为五个方面：一是“知足”“知止”(克制物质欲望)，不奢纵扰民；二是“谦冲自牧”，不骄傲自满；三是“慎始敬终”，不好逸无度；四是“正身黜恶”，不受蒙蔽利用；五是赏罚公正，不凭个人喜怒。徐此之外，又有“简能而任之，择善而从之”两条，也应包括在“治平天下”的条件之内，因为选能择善权在人君。但这两条与“十思”性质不同，做到“十思”，才能选能择善。果能做到“十思”，“宏兹九德”，选能择善，那么，政治前景一片光明：(从秉性气质、品格能力区分)智、勇、仁、信四种人各尽其长，(从职役划分)文、武两类人各尽其用。人君垂衣拱手，就能治理好天下。 （如果各用一个词语来概括“十思”的内容：思知足思知止思谦虚思容纳思节制思敬终思纳谏思正身思赏罚公正；）（2）“十思”的意义：总此十思，宏兹九德，可以达到“文武并用，垂拱而治”的理想政治境界。三、细读课文，把握全文思路，并品味本文语言简约，整散结合的特点。整句音韵和谐，琅琅上口；散句意到笔随，笔力雄健，酣畅淋漓，需要用心品味。同时对“十思”的内容要细细领悟，这其中蕴涵着丰富的民族传统美德，差不多每句都有现实教育意义。特别是“见可欲，则思知足以自戒”、“惧满溢，则思江海下百川”这些句子对每个人的修身养性都极有启发，具有丰富的人文价值。以上理解兼收并蓄，读出意蕴，读出情感，也读出自己的理解，获得心灵