语文人教版四年级下册《普罗米修斯》第2课时.docx

普罗米修斯第二课时教学设计佛山市南海区大沥镇黄岐第二小学 袁小媚【教材分析】普罗米修斯是人教版四年级下册第八单元“故事长廊”中的第三篇课文。根据古希腊神话故事改编。课文主要介绍了普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，不惜触犯天规，勇敢地去阿波罗那里拿取火种，从而给人类带来了光明和幸福，但因此触怒了众神领袖宙斯，受到宙斯最严厉的惩罚，但他不屈不挠，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新获得了自由。颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、甘愿为人类受苦的伟大精神。课文以“无火盗火受罚获救”为主要线索。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如人类没有火的痛苦和不便，普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映等，这些空白的存在给人以丰富的想象空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。【学情分析】三年级时学生已经学过中国古代的神话故事，学生对神话故事兴趣浓厚。但是普罗米修斯是小学阶段最早接触的古希腊神话故事，神话故事中的情节设置跌宕起伏，想象大胆，极尽夸张。如：锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋，鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏等，超越了学生的生活实际，学生思维受限，难以理解。这就需要在教学时，通过创设情境、想象画面、在读中悟，帮助学生走进课文，体会人物的心情。【设计理念】以语言为载体，抓住关键词句，抓住表现人物心情的语句，通过创设情境，启发想象，指导朗读，逐层体会人物的性格特征，围绕“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种”一句展开教学，感悟普罗米修斯为人类造福而勇敢献身的大无畏精神。引导学生体会普罗米修斯伟大的献身精神，从而对普罗米修斯产生敬佩之情。这样，在学习中使学生的语文知识、能力等语文素养得到提高，同时又经历一次心灵的感动，获得真、善、美的熏陶。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢、不屈不挠的斗争精神和献身精神。2.在读中感悟，抓住有关语句揣摩人物的心情。3.培养复述故事能力。【教学重难点】重点：体会神话传说的神奇，增加中华传统文化的积累。难点：体体会普罗米修斯的勇敢、不屈不挠的斗争精神和献身精神。【教学过程】一、 导入：看图猜神名师：同学们，上课之前，我们先来玩个小游戏。看图猜神的名字，谁猜得最准，他就是我们班的男神或女神！开始了！课件逐一出示图片：众神领袖宙斯 、太阳神阿波罗、火神、智慧女神雅典娜、海神波塞冬 、大力神赫拉克勒斯 、冥王神哈得斯师：最后一个是（生：普罗米修斯）对，这就是课文的主人公！你从课外书中了解过普罗米修斯吗？（生汇报） Ppt出示，师简介普罗米修斯： 普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人类，同时仿造音神，终于使人类发出声音来，而且教给人类知识和技术方法。他非常热爱人类，处处帮着人类。（处处为人类着想）他大胆地向宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。他提出：神不能因为负有保护人类的责任，而让人类承担过重的任务。宙斯因此很不高兴。设计意图：著名特级教师于漪曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，一堂课的导入设计得精妙，就能吸引学生的注意力，调动其浓厚的学习兴趣。通过猜神的名字，同学们脑海中再次出现了栩栩如生的神话人物形象，学习兴趣更加浓厚。二、体会没有火的悲惨1、师：在这里老师再给大家讲个小故事：（ppt出示）最初，人是和众神幸福地共同生活的。后来，宙斯命令普罗米修斯将人和神彻底分开。普罗米修斯一心想让人类获得较好的生活条件。于是，在祭祀时，他将宰杀的牛分成两堆，把光秃秃的骨头包得又多又好看，献给了宙斯。却将最好的肉藏在不好看的内脏里，分给了人类。宙斯非常生气，他报复人类，拿走了他们的火种。2、配乐渲染凄凉气氛，出示语句师引读：因此很久很久以前生接：地面上没有火，人们只好生的东、西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。师：（开火车提问）没有火，人们（生对照图画想象）3、指导朗读：师：没有火，人们生活得怎么样？（悲惨、不幸）你能通过你的朗读表现出来吗？师：那你能带着这样的感情来读读吗？（指名34人）师：我们一起用朗读来表达对他们的同情吧！（音乐停）设计意图：通过介绍故事背景、创设情境，引导学生想象画面，体会没有火时人们生活的悲惨，为下文普罗米修斯冒着生命危险去盗取火种做铺垫，为学生感悟普罗米修斯人物形象做铺垫。三、学习普罗米修斯盗火片段师引读：就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心生接：冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。师：从“决心冒着生命危险”中，你体会到了什么？ （生：不畏艰险或勇于牺牲）师：你形容得真准确！拿起粉笔，把你的感悟写到黑板上的横线上吧！（生上台写）师： 普罗米修斯冒着生命危险，到太阳神那里拿取了一颗火星，带到人间。自从有了火，人类就开始用它指生答：烧熟食物指生答：驱寒取暖，师：并用火来指生答：驱赶危害人类安全的猛兽师：自从有了火，人类的生活发生了（生：翻天覆地的变化）（ppt出示）你看，火给人们生活带来了什么改变？ （生：有热水喝、可以做饭、举行篝火晚会、取暖、驱赶猛兽、放烟花）师：自从有了火，人们的生活变得（指名答：温暖、安全、幸福）师：对呀，因为普罗米修斯为人类盗来了火种，人类的生活变得温暖、安全、幸福。假如此时普罗米修斯来到人类面前，人们会对他说什么？他又是怎么回答的？ 请同桌之间互相对话，演一演这个情景。（请12生说）设计意图：通过创设情境，想象表演，培养学生的想象能力、语言表达能力。通过火给人们生活带来的变化，体会普罗米修斯为人类造福的精神。四、学习普罗米修斯受罚片段1、师：看来，为人类盗火的他赢得了人们的爱戴。那宙斯的反应又是怎么样的？请用波浪线画出有关句子。 （生汇报，师引读）师引：正如你所说，众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，他 Ppt：师生接读生接：气急败坏，师：决定给普罗米修斯以 生：最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。设计意图：“不动笔墨不读书”，通过亲自动手去找、去划，锻炼学生把握文章信息的能力。2、理解“气急败坏”师：宙斯为什么会气急败坏？请同学们边做动作边说一说。（课件逐一出示）宙斯气急败坏，跺着脚板，愤怒地说：“ ！”宙斯气急败坏，他紧握拳头，咆哮道：“ ！” 宙斯气急败坏，火冒三丈，暴跳如雷，大声吼道：“ ！” 师明确词意：看到宙斯上气不接下气，狼狈不堪的样子，真是十分恼怒。3、师：气急败坏的宙斯是如何严厉地惩罚普罗米修斯的？请默读第68自然段，用横线划出普罗米修斯受罚的两个场景。 （生找汇报男女同学各读一个场景）设计意图：理解词语是语文学习能力之一。通过创设情境，为学生理解词语牵线搭桥，锻炼了学生的思维。走进惩罚一： 从鹫鹰啄食的痛苦，感悟人物形象1、师：我们先来看第一个惩罚。你从哪些词语看出惩罚是“最严厉”的？我从 “ ”这个词语中，感受到 。 （生汇报）师：这惩罚是多么严厉啊！普罗米修斯既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。2、想象说话：（出示闪电、烈日、暴风雪图片，渲染气氛）他既不能 ，也不能 ，日夜遭受着 的折磨。 他既不能 ，也不能 ，日夜遭受着 的欺凌。 他既不能 ，也不能 ，日夜遭受着 的肆虐。 3、指导朗读：师：你能通过朗读表现出这种痛苦吗？ 4、师：看到普罗米修斯被折磨得如此痛苦，（师做动作：悄悄，声音放低）火神悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”普罗米修斯是怎么回答的？（生汇报，出示）（1）出示句子，比较：你喜欢哪句话？为什么？ 为人类造福，没有错。 为人类造福，有什么错？ 生：第二句，他运用了反问句。（2）师明确：反问句语气更加生：（强烈），让我们强烈地感受到普罗米修斯的生：（坚决、决心）。你能用朗读帮普罗米修斯把他的决心表达出来吗？ （请生读）（3）出示：“我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”拓展训练：“我可以忍受 的痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”我一定 ！ “我可以忍受 的痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”我必须 ！ 5、情境接读普罗米修斯的回答，感受他的决心师引：火神苦口婆心地说，只要你归还火种，你就再也不用遭受风吹雨淋的痛苦了！生接“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”师引：火神还是想劝他，说：只要你承认错误，你就再也不用被死死地锁在悬崖上了！生接“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”6、师：从普罗米修斯这句话中，你体会到什么？（生：绝不认错、为人类造福甘愿忍受痛苦、英勇无畏、不畏强权、勇于牺牲） 师：你真懂普罗米修斯！把你的感悟也写到黑板上吧！ 师过渡：面对这样严厉的惩罚 ，普罗米修斯就是（生：不向宙斯屈服）。设计意图：通过齐读、伴乐引读等方式，创设情境，让学生在读中悟，体会普罗米修斯的人物形象。走进惩罚二： 从鹫鹰啄食的残酷，感悟人物形象师：宙斯恼羞成怒，于是又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在（ppt出示，生接读普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）师：（出示图片）同学们，那只凶恶的鹫鹰在怎样地啄食普罗米修斯的肝脏？生：每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。(出示语句)师：这尖利的嘴巴就像一把刺刀，一刀一刀地割着普罗米修斯的肝脏。这锥心的痛仅仅只有一次吗？生：不是的，白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。(出示语句)（配乐）师渲染：是啊，忍受了整整一天痛彻心扉的折磨，原以为痛苦终于过去，没想到第二天我们又看到了那可怕的一幕指定生读：一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。师渲染，并做动作：一下、两下、三下，那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，他痛得面色苍白，大汗淋漓，浑身颤抖！师感情渲染，引读： 一天，两天过去了，鹫鹰在用它生接：尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。师：可他仍然坚定地说生接：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 一个月、两个月过去了，鹫鹰还在用它生接：尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。师：可他依旧毫不动摇地说生接：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 一年、十年过去了，鹫鹰依旧在用它生接：尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。师：可他照样斩钉截铁地说生接：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”师小结：哪怕被死死锁住，无法动弹！哪怕鹫鹰啄食，鲜血淋漓！然而，普罗米修斯就是生：不向宙斯屈服。设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知人物形象，活跃思维，促进感悟，达到积累内化的目的。五、总结普罗米修斯人物形象Ppt出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。师：同学们，从这里，你体会到普罗米修斯是一个怎样的人？（生：顽强不屈）师：请你把他的这个精神也写到黑板上吧！师：他承受的痛苦真的永远没有尽头吗？（指名答出示，齐读）师指板书，全班回顾：通过走进普罗米修斯的故事，我们发现他是一个的神。用课文最后一句话的词语来说，他是一个生：英雄（ppt出示并板书：英雄化身）师：他的精神感动了世世代代的人，英国著名诗人雪莱特地写下了一首普罗米修斯赞歌，热情歌颂他。 我们一起来读一读。出示诗歌，师生接读： 普罗米修斯赞歌 英国雪莱 是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙(sh)光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？高山险峻，铁链加身。烈日如火，暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你普罗米修斯！师：人们为了纪念英雄的普罗米修斯，把传递圣火作为奥运会的一部分。从古至今，奥运圣火一直是奥林匹克运动的重要象征，无论奥运会在哪里举办，奥运圣火的火种都一定