语文人教版三年级下册惊弓之鸟教学设计

10、惊弓之鸟教学设计第二课时【教材分析】惊弓之鸟是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事，惊弓之鸟教学设计。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。【教学对象分析】学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。【教学目标】1、知识与能力：进一步巩固上节课所学生字词。2、过程与方法：以读促思，思中生悟，学习更羸对事物进行分析的方法和文中句句相连的表达方式。3、情感态度与价值观：通过成语故事，理解惊弓之鸟的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。【教学重点】掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。【教学难点】理解更羸判断推理的过程。【教学过程】一、导入1、同学们你们喜不喜欢猜谜语?(出示谜语)2、 现在我们一起来看看这些成语，先读读，然后请同学讲一讲你喜欢的其中一个故事。3、 上节课我们初读了课文，了解了惊弓之鸟这则成语故事的内容，那么老师先考考大家认识这些词语吗？同学们表现真棒！4、 那么谁还记着这个故事来说一说？提醒更多音字。谁来用它组几个词，在这几个词里，每一个更都是什么意思呢?板书赢字与羸比较，加红贝部，了解字形。齐读更羸。5、 更羸是一个怎样的人呢?你从课文哪里知道的?生读文章第一自然段第一句话，读一读这句话，说说你了解了什么，或你不了解什么?更羸是射箭能手吗?用一个词语来形容他的射箭技术(百发百中)谁能来读一读句子，这里的有名，你能用其他词语代替吗?(著名)能用四字代替吗?(远近闻名、举世闻名)让我们把对更羸的赞美读到句子中去。同桌互读，指明读，齐读。4、更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读有一天-到第一自然段结尾。二、小组合作学习用划出更羸说的话、用划出魏王的话。小组讨论该用怎么样的语气读出来？并试着读一下。3、 学生汇报共同学习课文1、边听边思考：更羸与魏王外出打猎时看到了什么?他又是怎样对魏王说的?2、汇报，更羸看得怎样?(仔细)就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么?3、指导朗读：更羸的话，读出自信，胸有成竹的感觉。4、读到这里，你有什么疑问吗?(更羸真的能把大雁射下来吗?)5、魏王也不信，他说什么了?6、令人惊讶的事情发生了。大雁真的从空中掉下来了。指名读，找出那一个字直接导致大雁掉下来的?(嘣)7、就因为嘣的一声响，大雁做出什么样的反应?8、看到这样的情景，魏王是怎么说的?他的神态怎样?(理解：大吃一惊的惊)9、假如是你跟魏王去打猎，你有这样的本领让大雁掉下来吗?那更羸一定是神仙，否则他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟?他是怎样判断的?10、自由朗读课文第8自然段，边读边思考更羸是如何判断这是一只受过箭伤的鸟?11、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的?12、讨论：四人小组合作学习更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?4、 拓展学习出示囫囵吞枣的故事（要求带着问题：1、这个人为什么会左右为难呢？2、那他是怎么解决这个问题的呢?3、学完你明白了什么道理？）五、作业布置： 课下同学们通过查阅成语词典找出与动物相关的成语并把