汾阳实验小学：刘红艳（省基础教育课程改革十年总结与回顾征文）.doc

山西省基础教育课程改革十年总结与回顾征文寻找生活中的数学 提高学习兴趣我作为一名小学教师，已从教近十年了，主要从事低年级数学教学工作。在教学过程中，总发现有些学生在课堂上因教学内容相对枯燥而注意力不集中，虽然这也符合低年级的学生的特点，但是毕竟会直接影响到教学效果，应该进一步改进教学方法。数学来自生活，而高于生活，最后又回归生活。数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂，正是小学数学课堂标准中提出的新境界。兴趣是学生学习的动力，是教师教育学生、引导学生最好的方法和途径。兴趣没了，学生学得也就没劲了。我觉得学生学习没有兴趣，主要原因在于教师没有创设良好的环境，应该把题目放在学生的生活中，让学生在具体的环境中学习。学生在日常生活中，都或多或少的积累了一定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。比如：我在教除法的过程中，“买东西”老师做顾客，请学生做小小售货员，东西当然由顾客决定，需要的钱数就需要小售货员作答。答对的要给予奖励，这样就大大激发了学生的学习兴趣。这是学生们会抢着回答，那就请上课听课最认真的学生回答。这样可以激发学生的学习兴趣。还可以请同桌之间相互做顾客和售货员，看那两个小伙伴合作的最好，要适时的进行表扬，并加以物质奖励“小五星”。我发现学生的学习兴趣比以前有进步，从而巩固了所学的知识。还有我在教学“平均分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，小明一家三口人在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀，每人一样多，接着让学生去分物品，要求每份分的一样多，最后引出：人分物品，分的一样多。这就叫“平均分”。由于学生对分月饼比较熟悉，很快就理解了“平均分”的含义。又如在教学“循环小数”的导入中，我指着讲台问学生：“如果让你从讲台的左边走到右边，到了右边又走回左边，这样不断地走下去，你能走完吗？”学生都哈哈大笑：“怎么可能走完！”我接着又说：“老师给你们讲个故事好吗？”全班大声说：“好！”“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，有一天，老和尚告诉小和尚，从前有座山，”这时小强笑着说他也会讲，大家都觉得既有趣又搞笑，“不就是重复、循环了吗？”我就顺势引出“循环”二字的含义，这节课的教学难点在无形中就被学生消化了。而在学习了“圆的认识”后，我组织学生共同探讨“车轮为什么是圆的”这一生活问题，启发、引导学生用圆的知识来解释。这些教学环节充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决一些身边的数学问题，使学生了解了数学在现实生活中的作用，从而使体会到学习数学的重要性、学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了较好的体现。 我们每个人都是从学生阶段过来的，每个人都有当学生的亲身经历。兴趣是提高学习积极性的第一动力，我们不妨进行换位思考：如何能有效提高学生学习兴趣，这是一个深远的话题，通过多年工作锻炼，我只是积累了些实际工作经验，