人教版小学语文四年级上册第25课《为中华之崛起而读书》

为中华之崛起而读书教学设计学习目标：1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想4.有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。教学重难点：1.在阅读中体会人物的思想感情2.了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。3. 引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。教学过程：一、由人物入手，导入新课：1、同学们，请看图片中的这个人，你认识他吗？（出示周恩来的图片），对他，你有哪些了解？2、小结过渡，引入课题：周恩来，伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家和外交家，中华人民共和国的第一任总理，为中华民族的伟大复兴做出了卓越的贡献。这节课就让我们，一起走进他成长中的故事。-为中华之崛起而读书请齐读课题（25 为中华之崛起而读书）3、“崛起”你是怎样理解的？生汇报。二、 合作交流，整体感知1、透过课题，结合课文内容，你知道了什么？说得真好，是呀，课题是文章的眼睛，抓住课题就能抓住文章的主要内容。2、文中的生字词你认识了吗？谁来读？（出示词语）读的真不错3、那谁来读读这个词语？（出示铿锵有力），你读的很有节奏，这就是铿锵，用上力气读，这就是铿锵有力，谁还想读？来，一起读。4、文中的周恩来，铿锵有力的说出了-“为中华之崛起而读书”。5、现在就让我们一起走进他十二岁的课堂，去聆听这铿锵有力的声音，请同学们默读课文10至16自然段，划出最能触动你心灵的词语，说说自己的感受。（1）谁来说一下你画出的词语。（清晰而坚定）（2）能说说为什么触动了你吗？说的真好，这也是最触动老师的地方。周恩来说话时的那份清晰、坚定让我们读懂了他的内心。原来，借助关键词语，我们就能走进人物的内心，感受他为中华之崛起而读书的决心，所以无论魏校长怎样问,他都会铿锵有力的回答-“为中华之崛起而读书”。是什么让年仅十二岁的周恩来立下了如此志向呢？谁能用文中的一个词语来回答。（板书：中华不振）同学们读书真用心，一下子就找到了这个关键词语，很棒。三、品读赏析，深化情感让我们把目光投向血淋淋的一幕-，请同学们再次默读课文，画出文中让你感受到中华不振地方，并在小组内说说自己的感受。妇女1、 先让我们把目光投向那位妇女-谁来读？这里面哪个词语深深触动了你？（衣衫褴褛、哭诉）从衣衫褴褛中你感受到了什么？2、 那这位衣衫褴褛的妇女又在哭诉什么？3、 此时伤心的妇女希望中国巡警能给她一个公道，但结果呢？得到的却是中国巡警的一顿训斥！多么可怜的中国妇女啊！一个中国人在自己的土地却遭受了这样的屈辱，到底为什么？这源于，中华-不振。洋人：1、 在这一幕中，你还关注了哪个人物？（洋人）2、 能把描写洋人的句子读一读吗？生汇报（一个大个子洋人则得意扬扬的站在一旁）洋人此时的表现是-得意扬扬3、 这个洋人把中国妇女的亲人轧死了，他竟能得意扬扬，多么令人气愤啊！在中国的土地上，他竟如此嚣张，这源于-中华不振。4、 请同学们带着你对妇女的同情，对洋人的愤怒，齐读这句话。老师听出了你内心的感受。5、现在就让我们再次走进那段屈辱的历史。（播放视频）6、 此刻，你有什么话要说？7、 谁能带着自己的感受读这段话？（指名读）8、清政府的软弱无能，让那时的中国人失去了做人的尊严，也深深刺痛了周恩来，于是他立下了这样的誓言-“为中华之崛起而读书”。9、 创设情境：师：请为诸生为什么而读书？生1：为明理而读书生2：为做官而读书生3:为挣钱而读书生4：为吃饭而读书师：周恩来，你呢？生5：“为中华之崛起而读书”师：你再说一遍，为什么而读书？生5：“为中华之崛起而读书”师：好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！（示意齐读）四、拓展延伸1、这句话一直激励着周恩来为中华民族的伟大复兴劳苦奔波，1919年他赴法留学，寻求救国救民的真理；1927年他带领劳苦大众打响了武装革命的第一枪；建国后，他为新中国的建设呕心沥血，付出了自己的一生，如今，我们的中华已经崛起，无论是科技、国防、经济已走在了世界的前列，走到世界的哪个角落，我们都可以自豪告诉他：我是中国人！2、那年少的我们可以立下怎样的志向呢？请同学们认真思考，在学习单上写下自己的志向。3、汇报交流：谁想说说自己的志向？为中华之（美丽）而读书，为中华之（ 健康 ）而读书现在的我们立下了这样的誓言，希望同学们在今后的学习、生活中去践行，那时