语文人教版四年级上册搭石

搭石第二课时一、复习导入通过第一节课的学习，你读懂了些什么呢？二、品读文本，体会美1过渡：同学们，我们知道了什么是“搭石”，并且知道，搭石，构成了家乡的一道风景。对啊，一道风景，那是多美啊！（板书：一道风景）2请同学们默读课文第二至五自然段，边读边画出能感受到“美”的句子，把它们多读几遍，想一想这是一幅怎样的画面，并在课本的空白处写出你的感受。3学生边读边画边想边作批注，教师巡视指导。（播放轻音乐）【设计意图：不动笔墨不读书，我们在给予学生充足读书时间的同时，还应鼓励学生拿起笔，写一写自己的所思所感所惑。】4扣击文本，交流感悟。同学们，你们都画了哪些句子，读了这些句子后都有哪些感受，咱们来交流交流。（1）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”（出示句子）小组读，交流汇报。（这里生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。）上了点年岁的人，在走搭石时发现了不平稳的搭石，心里会怎么想呢、表情和动作又会怎样？挑选了合适的石头踏上几个来回满意离去时，又会怎么想，表情和动作又会是怎样的？多好的老人啊、心灵多美啊！这就构成了家乡的一道风景。多美的风景啊！用你的读把它表现出来吧！谁来读读？（2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（出示句子）小组读，谁还有不同的感受？课文中说，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。从哪可看出“协调有序”？让我们也加入到走搭石的行列去，前面的后面的，前面的后面的，前面的后面的（师生合作读）前面的抬起脚来，后面的紧跟上去；前面的抬起脚来，后面的紧跟上去；动作是那么的协调有序，是有谁在指挥吗？（没有）谁再来读读这个句子？“清波漾漾，人影绰绰”是怎样的景象？是啊！展现在我们眼前的是一幅有声有色的美丽画卷！谁来读读？全体同学再来读一读。（伴乐）家乡的人们走搭石的画面是多么美啊！这也构成了家乡的一道风景。（3）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（出示句子）男生读；这个句子你们体会到了什么？（相互谦让）我们再来读读吧！（4）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”（出示句子）女生读；你们体会到了什么？你是怎样理解“理所当然”这个词的？年轻人伏下身子背老人过了小溪，老人需要道谢吗？为什么？通过这句，我们可以想象这些来走搭石的老人，在他们年轻的时候，也一定伏下身子背老人走搭石，因为这是理所当然的。现在总要伏下身子背老人走搭石的年轻人，等他们老了，来走搭石的时候，也一定会有年轻人伏下身子背他们过去，因为这也是理所当然的。多么纯朴的人们啊！这种互敬互助、尊老爱老已经成为了一种淳朴的民风，这也构成了家乡的一道风景。有感情地朗读这个句子。（5）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”（出示句子）这一排排搭石，构成了家乡的一道道风景，它们任人走，任人踏，它们确实，那位停下脚步放下行李的老人就像这一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。那互让对方先过河的人们就像这一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。那俯下身子的年轻人就像这一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。那一个个淳朴善良的乡亲就像这一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。也许有一天，家乡会铺上桥，铺上路。也许有一天，搭石会在家乡消失了，但是，走搭石的美会永远留在我们的心中。【设计意图：朗读的层次性、多样性在这里进一步呈现，学生通过读，与文本进行了更亲密的接触。】三、拓展文本，表达美1本文作者刘章爷爷以它独特的眼光发现了蕴涵在“搭石”这一平凡事物中的美,写出了这么朴实优美的文章。记得有一句格言说“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”同学们，美就在我们的平凡生活中，我们不光要用眼睛仔细观察,更用心灵去感受。现在，就让我们用心灵去感受生活中的美，用手中的笔描写生活中的