12听听秋的声音.doc

12、听听，秋的声音教学设计 本课是人民教育出版社2001版，三年级上册的一篇儿童诗，虽然全文篇幅不长，但充满大自然的声音和儿童乐趣，与本单元主题非常契合。我在设计中考虑孩子们的年龄特点后，主要是用不同的朗读、丰富的图片以及各种大自然中的声音来调动学生的学习兴趣。学生采用诵读、比读、讨论等形式，来体会秋天的美，大自然的奇妙。课堂训练和课后作业主要是围绕发展学生的想象力训练，课堂上主要是训练句型。比如 : -说了什么?再比如：仿说一个小结。回家作业也是安排将说的一二小节诗写下来，激发学生爱生活的情趣。以下是教案设计：教学目标：1正确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3仿照诗歌内容，补写几句诗文。教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。教学难点：创作诗歌教学时间：一课时课前准备1各种声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的声音。2旋律优美的轻音乐。教学过程：一、游戏导入，展开想象1游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗？下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响）2展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。3有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？（揭题读题）二、初读课文，整体感知1自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。2指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。三、品读想象，体会交流1朗读诗文边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。2指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。四、仿写诗歌，积淀语言1引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？2播放声响，说一说你听到哪种声音最美。（也可以自己想象后写）3学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。4选派代表诵读，给学生配上音乐。五、诵读回味，表现情感1、课堂作业2.配乐诗朗诵六、作业、把自己仿说的两小节诗文写出来！七、板书： 黄叶 蟋蟀 12* 听听，秋的声音 大雁 匆匆第一次课后生成的问题如下：问题一：本文是三年级上册的一篇略读课文，文中不认识的字都标注了拼音且课文没有要求认字写字，但老师却安排了巩固字词，所以幻灯片中出现的巩固字词和课堂作业练习中词语搭配是有点画蛇添足的感觉，这是导致上课时间不够，没有给学生足够读、想、说、写的时间；也使课堂顺序比较混乱，重难点不够突出的最大原因。问题二：课件上的图片很美但是与本地差异较大，有的甚至学生不了解。比如：枫叶红了，这里没有枫叶！学生可能只是强行灌输了“秋天了枫叶红了！”却不能联系自己熟悉的环境感受秋天的美！针对上述问题，教师做了调整，首先，将原有的“巩固字词”和“课堂练习中的连线”删除，精简了幻灯片的张数；此外将“明确目标”直接改为口头讲本课主要训练和学习的重点，这样一来从课件和教案上看重难点比较明显了，重点放在学生的读和放飞想象去放心说、放手写。其次，将图片换为我们阿拉尔特有的胡杨、红枣、棉花、苹果等等，这样有了自己的环境学生的兴趣和热情应该调动起来了！然而，第二次课在主题鲜明的状况下依然存在问题。问题一：导入和朗读训练以及理解过程中没有问题，但配乐声音很小，感受不到诗与乐的结合美。原因是教师对设备掌握不熟练。问题二：由于设定的课堂练习说的内容过多，导致学生写的时间仓促，想象空间不足。针对上述两个问题，教师加强设备学习后可以很快解决！对于说的内容，在调整幻灯的设定后，留下“石榴”“棉花”“小河”三张已半引导方式完成说话训练，剩下的“苹果”“葡萄”“丝瓜”等作为引导课后完成。在经过两次修改过过，上的第三次课，从重难点到时间的把我都比较准，但是由于无人听课问题肯定存在，有待再次修订！实践证明，教学设计时看着教案无懈可击，那只是案头工作，目标明确、过程清晰、板书漂亮都只是为上好课提供