巧用现代媒体实现教学最优化

巧用现代媒体 实现教学最优化 泾源县泾河源镇白面民小 李有仓 现代科学日新月异 生产技术不断革新 教师要培养高素质的 劳动者和专门人才 单靠一本教材 一块黑板 一根教鞭的简单的 传统方法 显得苍白 单调 枯燥 失去了应有的吸引力 如能在 教学过程中巧用现代媒体 使抽象的事物形象化 具体化 把事物 的行行色色直接告诉诸于学生的感官 则能很好的激发学生学习兴 趣 使学生综合利用多种感官进行学习 收到的学习效果更佳 教 学效率更高 一 运用现代媒体创设情境更生动形象 激发情感更强烈 清代的圆明园是园林艺术瑰宝 是建筑艺术的精华 是世界上 最大的博物馆 艺术馆 它的毁灭以及英法联军大肆掠夺的野蛮行 动 激起了国民愤怒 可这件事的发生距今已有一百多年了 许多 教师在教 圆明园的毁灭 一文时 大都传统地贴出被毁后的圆明 园挂图 图文对照学习课文 教师情感至深地讲述 讲得淋漓尽致 但学生启而不发 只有被动地听老师讲 课堂气氛沉沉闷闷 收效 甚微 后来我有幸听一位老师借助媒体上这篇课文 却是一番景象 他先让学生观看圆明园的毁灭前的片段录像 每看一处景物 教师 稍加指点 随着美妙的音流 当屏幕上出现金碧辉煌的殿堂 玲珑 剔透的亭台楼阁 雄伟的民族建筑时 学生很快忘了自我 移情入 位 陶醉在这座举世闻名的皇家园林之中 学习第 5 自然段英法联 军毁灭圆明园的经过时 教师先让学生自读课文 大概了解本段的 内容然后又把电影 火烧圆明园 剪辑来的镜头放映 看到这伙强 盗野蛮 贪婪地大肆掠夺园中珍宝 同学们犹如身临其境 个个义 愤填膺 一个女同学看到一群家伙挥舞枪托砸碎巨大的雕花屏风时 忽然站起来大声喊 不 不 然后掩面而泣 一个男同学看到 这伙伪君子纵火焚烧 掩盖罪行时 迸出 我永远记得是你们干 的 顿时 台下听课的老师给以热烈的掌声 这个教师借助创设这 样的课堂情景 不仅使学生学到了知识 同时培养了学生良好的思 想品质 让学生走进课文与作者产生共鸣 情感趣味融合 充分体 现了多媒体教学的优势 这使传统教学无法实现的 二 运用现代媒体利于突破重点难点 提高课堂效率 传统的教学方法主要是老师讲 学生听 表现方法少 再现客 观事物的能力差 不能充分调动学生的积极性 任凭老师煞费心思 地讲解再讲解 学生对某些教材中的重点难点和关键问题还是理解 不透彻 印象不深刻 往往是事倍功半 但如能根据教材内容 巧 妙运用现代教学媒体 把要讲的对象内容化小为大 化远为近 化 虚为实 化静为动 化快为慢 化繁为简 就能极大地增强教育的 表现力 例如 詹天佑 一文中 设计人字形铁路 这段是课文 一个重点难点 有个教师是这样突破的 他让学生自学那一段 要 求学生根据自学所得简单画 人 字形线路图 并想一想火车是怎 样上坡 再放动画录像让学生观看 让学生判断自己所画的图是否 正确 学生对 人 字形线路图容易理解 但对火车怎么上坡还是 感到困惑 他又把火车上坡的录像用慢镜头放一边 并提醒学生注 意听朗读 最后他还让一个学生上台演示事先准备好的火车走 人 字形铁路投影 表演的学生很投入 边念课文边抽拉幻灯片 列 车向东北前进 过了 人 字形铁路的岔道口就倒过来 原先推的 火车头拉 原先拉的火车头推 把同学们的注意力定格在屏幕 上 就这样 教师不用任何解释 很快就解决了这个难题 即活跃 了学生的思维 又有助于学生的技能训练和智力发展 学生兴趣浓 厚 因而学的快乐 学得轻松 现代教育主要推行以培养学生的创