语文人教版四年级上册12　小木偶的故事

教学设计：教学内容：九年义务教育实验教科书小学语文第七册第十二课小木偶的故事知识与能力目标：1、认读生字词，能流利、有感情地朗读课文。2、理解课文的内容，体会小木偶的内心活动。3、反复朗读，体会故事中的道理。4、能展开想象，较合理地续编故事。过程与方法目标：1、聊天导入，说明“笑”是很重要的，引入故事。2、分角色朗读，体会情感。3、结合实际，展开想象，续编故事。情感价值观目标：让学生在同情小木偶的遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。教学重点难点：1、如何让学生体会小木偶被曲解后的内心感受。2、如何让学生领悟故事中蕴含的道理。教材分析：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。课时安排：1课时教学过程一、挑起讨论，导入新课1、同学们，我们玩个游戏，你们不说话，用面部表情告诉我答案，能做到吗？师：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸2、好的！大家表演的真好！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐！大家想，如果我们只有一种表情，那生活会怎么样呢？这节课就让我们去看看一个小木偶的故事吧！（板书课题）二、初读课文，了解课文内容1、听朗读，准字音。（1）出示：（读准字音） zhui rng f 拽住 毛茸茸 一副 lin mzhng z li 可怜 魔 杖 龇牙咧嘴 （2）出示：“你的红背（bi）包真漂亮，让我背(bi）一下好吗？”小红狐一背(bi）上背（bi）包就拼命地逃跑。2、说说小木偶身上发生了一件什么事？同桌讨论，小组合作。出示提示，说说主要内容：老木匠做了一个(小木偶)，还在他的脸上添了一个（笑嘻嘻）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人类所有的表情）。三、研读内容，体会心理1、思考：小木偶有什么不幸的遭遇？是什么原因导致的呢？ 学生用自己喜欢的方式认真阅读全文，讨论探究，个别展示。（板书内容）谁不希望自己快乐呀,老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐,可是只会笑够吗?对此，作者发出了由衷的感叹，是什么呢？2、小木偶之所以有如此不幸的遭遇，是因为它只有一个表情笑嘻嘻，那让我们来看看文中出现过几次笑嘻嘻？学生读课文找相关语句，小组交流、自主展示。 A老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。B再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。 C“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 D“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 3、好在小木偶是幸运的，它遇到了蓝鼻子小女巫，拥有了人类所有的表情，当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（）地说。“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶( )地对蓝鼻子小女巫说。四、总结全文，拓展提高1、通过本文的学习，你明白了什么？（学生畅所欲言，教师总结。）2、作业：（1）这篇故事生动有趣，感兴趣的同学可以尝试分角色朗读。同时，在故事的结尾，小木偶得到了人类所有的表情，那它又会有怎样不同的经历呢？请大家发挥你无穷的想象，续编故事。板书设计：12小木偶的故事熊警官不信被抢 小兔子质疑 只会笑老婆婆怀疑笑很重要，但只会笑远远不够教学反思这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：趣味导入讨论内容体会心理拓展提升。其中，我感觉全文较有特色的地方是：趣味导入。本文的重点是通过内容的梳理，理解小木