乘法的初步认识 (5)

二年级上册数与代数课类乘法的初步认识教学设计 李雪莲第一部分 教学目标设计【教材分析】“乘法的初步认识”一课是义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)第4647页的内容。本单元是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习比较复杂的乘法计算及应用的重要基础。因此本单元对小学阶段的运算部分的学习具有重要的意义。【课标解读】 本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。【学情分析】“乘法的初步认识”这节课，是学生接触的新内容。对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。【教学重难点】理解乘法的含义，能把相同加数连加改写成乘法算式。第二部分 教学活动设计教学内容：人教版二年级上册)第4647页的内容。教学目标：1引导学生经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。知道乘法算式的读法，认识乘号。2在探索乘法算式的过程中，能进行有条理的思考。能与同伴合作探究，写出乘法算式。3在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。教学重点：了解乘法的含义，读写乘法算式。教学难点： 把加法算式改写成乘法算式。教具准备：课件、学生每人30根小棒。教学流程：一、谈话引入，激发兴趣生：介绍自己暑假生活，旅游的地方。师：你们去了那么多好玩的地方。这节课同学们如果表现的好，老师还会带大家去一个好玩的地方?高兴吗？【设计意图】以师生谈话的形式引入，谈谈自己的暑假生活，激发了学生兴趣，为新课的学习做好铺垫。并巧妙地激发学生求知欲。二、动手操作，探究新知师：你们喜欢动动自己的小手吗？那咱们也来做一个摆小棒的游戏好吗?(生：好!)你们都会摆什么呢？师：请你选一个自己最喜欢的图案，老师帮你看着时间，看看你在规定的时间里能摆出多少个相同的作品。师：谁愿意给大家介绍一下你的作品?生1：我摆了3座小房子。生2：我摆了2颗星星。【设计意图】摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动，教师借助于学生的生活经验和学习经验，创设了摆小棒游戏的情境，引出“你们会用小棒摆什么?”，使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望，为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动。三、合作交流，解决问题1师：同学们真了不起，用不起眼的小棒摆出了这么美丽的作品。那么，请你观察一下你摆了几个作品?一个图案用了几根小棒?你摆的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我们以前学过的数学知识来解决这个问题吗？（请你把算式写在练习本上。)2学生汇报，教师板书：6+6+6= 7+7+7+7= 3+3+3+3+3+=3师：小朋友们通过摆小棒列出了那么多加法算式，观察这些算式你发现了什么?生：都是一样的数。师：对，每个算式中的加数都相同。如果老师给你足够的小棒让你继续摆，你还能列出算式吗?(生：能)如果你摆了100个作品，你还能列出加法算式吗?(学生：能!)那你想像一下你列的算式会怎么样啊?生1：算式很长。生2：本子上写不下了。生3：写起来太麻烦了。 4.讨论简便写法(分组合作)师：看来这样的算式写起来还真麻烦。那你们能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢?例如黑板上同学列的这个5个3相加算式，能不能想个办法让这个算式写起来简单些，或者发明一种新的表示方法来代替这个加法算式呢?请你们先在小组里讨论讨论，我们比一比看哪个小组的想法最简便。生1：我想用省略号。我语文课上学了省略号，我先在前面写上几个3，中间写上省略号，最后再写几个3。师：你说我写出来好吗?（生：3+3+3）你能利用语文课上的知识，用一个符号代替那么多3，想的很好。生2：我想发明一种写字机器，有遥控器，一按按钮就能写出这个算式来。师及时评价学生，利于培养学生的发散思维。（你的想法很大胆，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老师相信以后你一定会有许多的发明创造。）生3：可以用乘法，写5乘3。因为有5个3.师鼓励评价：你们可真是爱动脑筋的好孩子。你们知道吗，数学家们也遇到这样的问题，他们和小朋友们一样想出了许多方法来表示这么长的连加算式。后来，他们也决定用这样的算式来表示(板书：53=35=)看到这个算式你们知道数学家们是怎么想的吗?先在小组里议论议论。生：各抒己见。师：你们真聪明，连数学家们是怎么想的都知道。对，因为有5个3相加，所以数学家们就在5和3的中间用这样的符号连起来(指“”)。这种表示方法我们把它叫做“乘法”(板书课题)，中间这个符号我们把它叫做乘号(板书)，读作“乘”。你知道乘号是怎么来的吗?(生：不知道。师介绍乘号。)师：现在，用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉?生：大胆谈谈。师：现在你能把黑板上的其他连加算式写成乘法吗?请你在练习本上把它们改成乘法。(学生练习)【设计意图】引导学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式。在此基础上让学生展开想像。学生体验到这样的算式写起来非常麻烦。这时教师放手让学生在充满自信的基础上，提出自己的“奇思妙想”，创造出一种简单的表示方法。学生在自主探索、合作交流中探索出了简便方法。然后，在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”，从中让学生真正体验了乘法的含义。四、自主练习，解决问题师：通过学习我们认识了一种新的计算方法乘法。大家表现的很棒。现在老师就奖励同学们到游乐场去玩玩吧。喜欢吗？(课件出示)师：儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀?(学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车)你能提一个用乘法解决的问题吗?(学生提问：“过山车上一共有多少人？”“摩天轮上有多少人？”“小火车上一共有多少人？”)这些问题你们会解决吗?你可以选一个问题把算式写在练习本上。(学生自主练习，在小组里互相交流。)五、总结评价，巩固提高师：通过今天的学习，大家有什么收获?【设计意图】通过课堂总结，帮助学生梳理知识。认识自我、建立自信。在真正意义上尊重了学生的创造性，挖掘了学生的潜力，促进了生生、师生之间的交流与合作。第三部分 教学评价设计一、 学习过程评价（自评小组评价为主，随时进行。）二、 学习结果