语文人教版四年级下册17触摸春天

触摸春天教学设计一、教材解读：触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍视生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。二、学情分析1要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。3注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。三、教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。四、教学重难点：怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。五、教学过程：（一）、用课件设置情境，导入课文。1欣赏鲜花盛开的图片，说说你是怎么感受到春天的？2课文的主人公安静是盲女孩，她虽然不能和我们一样用眼睛来看世界，但她也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！（二）、听课文范读。1 思考：课文讲了一件什么事？2 出示词语，认读。（三）深入学习课文1自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？2 四人小组交流讨论。3教师指导全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）（1）出示课件“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”为什么你认为这是奇迹？说说自己的感受？细细品味“流畅”、“磕磕绊绊”。（2） 出示课件：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。从哪些词可以看出安静创造出的奇迹？从句中你感悟到了什么？指名学生边读边悟，设问：“我”喊出声来了吗？为什么没喊出声来呢？体会作者的思想感情。（3）出示课件“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”自由读读这个句子。“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。”你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（4） 出示课件“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。述说着飞翔的概念。”全班同学默读，体会安静的心情。读了句子你有什么疑问？根据学生的疑问理解“张望”“弧线”“优美的曲线”词语和句子。请同学朗读这句话，读后各抒己见。全班再次齐读感悟、体会安静对蝴蝶的喜爱、留念与对飞翔的向往。（5） 设问：“在这个清香袅袅的早晨，安静用她独特的行为告诉作者一个什么道理？这也是作者想要告诉我们的道理，用双横线画出来。”引导理解课文的中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读感悟，出示句子“从安静的身上，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而情不自禁，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界，都应该受到人们的尊重。”出示课件：你想对安静说什么？（四）、再读课文，升华情感。1让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2出示千手观音剧照、张海迪、海伦.凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；张海迪高位截肢却不屈服于命运,创造了奇迹。海伦.凯勒一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。（五）、总结全文：像安静、张海迪海伦.凯勒，还有我们纳西族的和志刚等人，他们虽然身残但是志坚，创造了一个又一个的奇迹，而作为身心健全的我们更应该努力学习，热爱生活，珍视生命。（六）、布置作业，课外延伸。1按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。2继续阅读假如给我三天光明。教学反思触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实 际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛做平时对他们很容易的事，如拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问，体会安静拢住蝴蝶后的“惊讶”。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基