语文人教版四年级下册花的勇气

花的勇气说课稿今天我所讲授的课文时花的勇气，这是人教版小学语文第八册第五组的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。选编本文的意图，一是引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟；二是引导学生通过对语言文字的感受、领悟，不断吸收内化和积累语言。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望到见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰，这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味，语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。和本单元其它课文、学习园地、口语交际共同组成“热爱生命”专题，这又是一个发展学生语言能力、思维能力，激发学生创造潜能，启迪学生心智的好例子。本文为一课时进行教学。新课标提出四年级段的阅读目标为：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，四年级学生已经拥有了一定的自学能力，但在对课文认识升华方面还需教师的引导；此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，还善于表现、乐于合作、敢于想象，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分的鼓励和引导。所以我根据四年级学段目标以及四年学生的特点制定了以下教学目标：1、联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙，积累语言。2、学会借助“学习提示”来阅读略读课文，找出描写花的三个画面，感悟“花的勇气”，感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。3、能结合本组课文，联系生活经历，把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。根据以上教学目标我预设本课教学的重点为：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美，通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。对此我以读为主，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。本课预设难点为：感受作者感情变化的线索，理解变化的原因。所以我采用圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因为突破方法：说教学法：为实现上述目标，教学方法选择至关重要。教法、学法互相牵制，融为一体。侧重教法方面，主要采用重点突破法，“维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏”，花的逐渐出现与作者的情感变化两条线索双管齐下，以作者的情感变化为主线索，体验情感，突破重点。侧重学法方面，我采用自主、合作、探究的方法。本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟，通过课前预习，明确阅读要求，自主学习，自主探究，在有所感悟的基础上通过合作探究，感情朗读的方法，目的在于培养学生的合作意识、表达能力和实践能力。说教学程序：为了让本课更加顺利地进行，也为了培养学生独立思考和学习的能力，我特地在上课之前让学生做了充分的预习准备，在学生充分预习的基础上，我上课就会更加得心应手了。本课共有六个环节，即创设情境，导入新课；初读课文，整体感知；课文赏读，学法实践；总结全文，情感共鸣；回归全组，升华思想；作业天地，拓展延伸。下面我来谈谈对这节课六个环节的教学设想：(一)、创设情境，导入新课1、展示维也纳春天的美丽图片2、这节课就让我们跟随作家冯骥才去4月的维也纳，看看那里的小花，去品味一下花的勇气。（板书：花的勇气）齐读课题。【设计意图】通过展示美丽的画面，抓住学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣。（二）初读课文，整体感知1、自学提示：把课文读正确、读通顺，难读的字词、句做上记号多读几遍。2、阅读提示框。导入：这是一篇略读课文，略读课文的上边都有一个提示框，里面的一些话就是来帮助我们更好地学习课文。生读提示框后，师提点：瞧提示框为我们提供了学习本文的一些方法，那就是预设：有感情地朗读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。其实这提示也向我们提供了一条信息，那就是作者的内心经历了“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”，我们就可以抓住它来说说文章的主要内容。板：失望遗憾惊奇怦然一震。学生快速地浏览一下课文（1）说说作者在维也纳经历了一件什么事。（2）想一想短短几天时间，作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？学生交流，有困难的学生借助老师的提示框。四月，“我”在维也纳，很失望。要离开维也纳了，“我”，非常遗憾。临走的那一天，“我”，感到惊奇，心头怦然一震。【设计意图】设置这个提示框是为了让课堂更加面向全体，让学习能力处在不同层次的学生都能主动学习，完成本次任务；略读课文的自学环节就应该渗透对以往学法的温习和操练，如自学生词，概括课文主要内容，利用课前导读（三）课文赏读，学法实践1寻找画面取美名导入：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，请结合作者情感的变化，找出文中三个关于花的画面，试着用文中的话给他们取个美名吧！没有花的绿地-千万朵小花藏身的草地-花的原野【设计意图】这是本节课的第一个特色，给画面取名字既可以激发学生的积极性，又是概括能力的训练，延续了上单元的阅读训练点；寻找三个画面是让学生遴选出本课重点段，方便学生实践本单元的阅读训练点，体现“整体把握求略，重点感悟求精”的原则。2、我的相机我做主（1）导入：如果你是摄影师，你准备给哪个画面拍个特写呢，把你最喜欢的画面拍下来先与小组同学一起讨论，然后向全班同学分享一下你的成果，介绍一下这幅画面的哪个地方吸引了你，看看我们班谁是最优秀的摄影师！（2）交流写花的句子（课件出示）【设计意图】这是本节课的特色之二，同样的内容，变换一下方式，以拍特写的方式代替直接让学生说说各个画面会显得更加灵活和生动，也更能激发学生的兴趣，学生会认为自己真的像一个专业的摄影师一样热火朝天得拍起来了。随着学生们激烈的交流讨论，我对各画面的重难点作了以下预测指导：欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。（第一自然段）出示：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是寂寞的。绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”A、体会句子“没有花的绿地是寂寞的。”作者在这里运用了拟人的手法，表现出大片大片的草地上没有明媚的小花的点缀，只是绿色连着绿色，显得非常单调。B、引导学生品味“寂寞”、“泛滥”，虽不见“失望”两字，但“寂寞”、“乏味”、“泛滥”这些词语把作者的心情与感受暴露无遗，字字句句都是失望。难怪作者在开头这段的开头写道：四月的维也纳真令我失望。欣赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受吃惊之情。（第二自然段）出示：原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔!A、随机交流：花的数量多“满满一层”，“这么多，这么密，这么辽阔！”花的颜色多“白的、黄的、紫的”花的颜色美“纯洁、娇小、鲜亮”生抓住以上几处谈眼前的画面，师随机朗读指导（把你看到的画面读出来吧；把你的赞叹读出来吧）B、此时，涌上你心头的是一种什么感觉？（新奇惊喜高兴舒畅惊叹）C、作者没有用一个表示心情的词语，却能把这种心情淋漓尽致地表达出来，看着，惊叹着，这小花已不再是一朵朵花了，是大自然的精灵活生生地跳跃在我们眼前，把我们所有的感受读出来吧！欣赏画面三“花的原野”，感受喜悦、惊之情。(第七自然段)出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。A、导入：看来这幅景象确实打动了你们的心，让这么多人选它作特写镜头，让我们把目光聚集到这一段话当中，走进这幅景象，自己来读一读这段话，看看哪些词语甚至是哪一个字打动了你的心，就在那几个词下加上点，也可以在旁边写一写自己的感受。B、生抓“冒”，“改天换地”等词说感受；“改天换地”，改变的是什么？这样的花把我们带入了这样的世界：播放花的几幅图片。C、出示句子：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花儿居然有如此的气魄！a、齐声朗读b、再看看这句话，哪些词语特别吸引你的眼睛？（“拔地而起、气魄”一般指什么？为什么说小花拔地而起呢？）D、再读写“花的画面三”的句子，你从哪里读到了小花拔地而起的气魄？迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。a、自由朗读，体会：“顿时改天换地”“傲然挺立”等词语表现了花的勇气；E、闭眼想象，如果你当时就跟作者在一起，你感受到了什么？你想到了什么？整个世界铺满了全新的色彩，改变的仅仅是眼前的画面吗？（学生自读，体会作者整个心灵整个心情，从失望到惊喜，又从怕见不着花的遗憾到见到花的无比兴奋。因为曾失望、吃惊、遗憾，所以这一片花的原野更令作者激动不已）F、再示图片，产生共鸣：欣赏画面配乐范读配乐学生读（四）总结全文，情感共鸣导入：小花，没有高楼伟岸，却有高楼一般拔地而起的气魄；小花，没有山峰雄伟，却像山峰一样傲然挺立。看到这傲然挺立的小花，我的心头怦然一震（齐声朗读最后一句：这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气）板书：生命的意味是勇气（五）回归全组，升华思想1、望着眼前冷雨中的小花，我明白了生命的意味是勇气。大自然赋予的生命总是那么美好。望这眼