教育创新在路上让音乐真正属于孩子-刘莉

教育创新在路上教育创新在路上 让音乐真正属于孩子让音乐真正属于孩子 硚口区水厂路幼儿园 刘莉 论文摘要 在艺术世界里 音乐是最善于表达 激发情感的艺术 它不 仅能培养幼儿健康的情趣 诱发审美情感 而且还能促进感知 觉 形象思维 创造性想象 技能等多方面的发展 作为老师可 以通过为幼儿创设良好的音乐环境 选择合适的音乐活动教材 采用灵活的教学方法 丰富音乐活动的形式等多种途径来激发 幼儿参与音乐活动的积极性与主动性 只有真正的把音乐融于 幼儿的生活和游戏中 让幼儿在实践过程中直接体验 感知音 乐 这样他们才能成为学习的主人 关键词 创新教育 音乐环境 活动教材 教学方法 积极 性 主动性 正文 创新是人类社会发展与进步的永恒主题 创新也是教育的 灵魂 创新的根本就是依靠教育和人才 音乐就是生活 生活要 是单调乏味 那么人生就失去了意义 社会在不断向前发展 我 们的音乐也需要发展和创新 音乐以其优美的旋律 高低起伏 的音节 快慢有序的节奏 丰富 形象 动人的音乐语言 深受 孩子们的喜爱 音乐活动不仅能培养幼儿健康的情趣 诱发审 美情感 而且还能促进感知觉 形象思维 创造性想象 技能等 多方面的发展 但幼儿对于声音的强弱 快慢 高低等抽象概念 是不理解的 只有把音乐融于幼儿的生活和游戏中 让幼儿在 实践过程中直接体验 感知音乐 这样他们才能积极主动的学 习 那么 如何激发幼儿参与各种音乐活动的积极性和主动性 如何能够更好地用发展的眼光来进行音乐教学改革呢 这是一 个值得研讨的问题 我想结合多年来音乐教学的实践 谈谈我 自己的一些想法与做法 一 创设良好的音乐环境 激发学习的积极性与主动性 幼儿园教育指导纲要 试行 中指出 环境是重要的教育 资源 应通过环境的创设和利用 有效地促进幼儿的发展 可 见 环境对幼儿的发展起着举足轻重的作用 在音乐活动中 同 样如此 1 增进师生感情 创设良好的心理环境 幼儿对音乐活动的兴趣是与所处的环境密切相关的 因此 创设一个生动活泼的音乐氛围 是音乐教学中的重要环节 只 有当我们努力营造出一份平等 宽松 愉快 自主 师生间相互 需要得到满足的和谐气氛时 才能更好地激发幼儿对音乐活动 的兴趣 这对年龄较小的幼儿来说 显得尤为重要 刚入园的幼儿对一切都很陌生 他们不适应环境 不熟悉 同伴 对老师也存有一份戒心 师生间存在着一定距离 于是 哭喊吵闹在所难免 但我发现 每当音乐响起时 胆大的幼儿就 会高兴地手舞足蹈 而胆小的幼儿也会暂时停止哭声 于是 我 就充分利用音乐手段 同时给幼儿更多的关怀和爱 进行情感 交流 逐渐消除陌生感 让幼儿轻松 愉快地投入到音乐活动中 去 孩子午睡时 我轻声哼唱 摇篮曲 幼儿入园时 我放上轻 松愉快的音乐 热情地迎接他们 自由活动中 我与幼儿一起唱 他们熟悉的歌曲 并将他们轻拥入怀 幼儿离园时 我放上一段 抒情的音乐 让他们产生留恋之情 总之 使幼儿一日生活的各 个环节中都充满音乐声 让每个幼儿从老师的身上和音乐活动 中感受到了一种期待 一种力量 另外 我还注意扩大幼儿的生 活范围 寻找各种美的声音 如秋季带孩子到野外 听秋风吹动 树叶的 唰唰 声 春游时 引导幼儿倾听淙淙的流水声和各种鸟 鸣声等 久而久之 不但增强了幼儿对音乐美的情感体验 而且 也使幼儿对教师有了亲近感 信赖感 期待和力量化为了学习 的动力 创造出了和谐 融洽的心理环境 激发了幼儿参与音乐 活动的欲望 在幼儿受到美好音乐熏陶的同时 各项活动的常规也得到了进 一步的明确 比如当老师播放 蜜蜂做工 的音乐时 孩子们便 会就快速的收玩具 当老师播放 摇篮曲 时 孩子们便会安静的 在椅背上休息起来 就这样幼儿在园生活 学习 游戏时的 各项常规信号 不再是原来单一 紧张 压抑的铃声 而是轻松 优美的音乐 孩子们就是在这样一种宽松愉悦的氛围中形成了 一定的规则意识 2 创设隐性教育氛围 设计美的音乐意境 幼儿的年龄特点决定了幼儿的情绪更易受环境的影响 一 张图片 一段表演 一个故事 一场游戏 往往都能让幼儿身临 其境 共同欢喜和悲伤 因此 在音乐教学中应创设生动形象的 场景 让幼儿有一种身临其境的感受 幼儿的情感总是在一定 的情景中产生 用周围的环境去感染 去激发幼儿学习的兴趣 和热情 在此过程中 幼儿不仅是 耳朵听 大脑想 而是在用 心 学习 这样主客观一致 智力因素 非智力因素和谐统一 使得整个教学活动成为一个充满诱惑的磁场 幼儿置身于这个 特定的环境中 对音乐情景的体验 领悟比表述的语言更加深 入 认知能力与情感能力协同发展 从而确保音乐教学内容的 顺利进行 如学习 有趣的节奏门铃 时 我在活动室内布置了森 林的场景 森林里住了几只小动物 他们家分别装上了门铃 整 个活动以小朋友到动物家做客开始 必须敲对门铃节奏才能进 小动物家的情景中进行 又如 在进行 让座 的音乐活动中 我 采用了布置场景 游戏活动的形式 让幼儿在身临其境中主动 地投入活动 活动中 我一改往日音乐课的座位 事先将小椅子 搭成车厢的形状 然后 通过情境表演 让幼儿自然而然地熟悉 并了解歌词 幼儿在参与表演后 学唱的积极性完全被调动起 来了 然后我又引导幼儿在原来歌词的基础上创编了 抱孩子的 妈妈上车 老爷爷上车 盲人叔叔上车 等歌词 幼儿的兴趣 和投入程度可想而知了 通过此次活动 不仅大大提高了幼儿 对音乐活动的兴趣 幼儿的情感也得到了充分的体验 二 选择合适的音乐活动教材 激发学习的积极性与主动 性 教材的选择 直接关系到幼儿对音乐活动的兴趣 因此教 学内容的选择 必须根植于儿童自己 自然的生长土地上 符合 儿童自然发展法则 才能更好的激发幼儿学习的积极性 1 选材时要符合幼儿的身心发展 紧密联系幼儿的生活实 际 2 选材时要注意教材的难易程度 必须符合幼儿的年龄特 点及实际发展情况 如果太难 幼儿必定会失去参与活动的兴 趣和信心 反之 幼儿总是一学就会 也会感到没劲 还以 漱口 歌 为例 这是一首歌词较简单 节奏较明快 动作性较强的歌 曲 比较适合小班幼儿学习 孩子们可以在唱唱 做做 玩玩中 记住歌词 掌握曲调 如果是大班的幼儿学习此类歌曲就显得 太简单了 不能很好的激发孩子学习的兴趣 反之 如果让小班 的孩子欣赏 化蝶 孩子们理解不了音乐所要表现的内容 无 法产生感情上的共鸣 当然 也就不可能表达自己的心灵感受 了 3 选材时要注意教材的趣味性 例如 胡说歌 学做解放 军 表情歌 火车呜呜叫 等这些有趣的教材 都深受孩子 们的喜爱 只有激起了孩子对学习的兴趣时 才能使孩子真正 成为学习的主人 4 选材时一定要记住一个 美 字 教幼儿唱的歌必须有优 美的旋律 教幼儿跳的舞必须动作优美 幼儿才愿意学对此才会 有兴趣 如歌曲 小燕子 它的旋律非常的优美 孩子们一下子 就能接受 所以学的时候非常的认真 还能加上优美的动作 三 采用灵活的教学方法 激发学习的积极性与主动性 使用得当的教学方法可以 一波激起千层浪 起到事半功 倍的作用 因此教师的教学活动设计要体现一个 趣 字 教学方 法更要体现一个 活 字 改变满堂灌的教学方法 变幼儿为主体 一切从兴趣入手 充分调动幼儿学习的积极性与主动性 1 不同的音乐作品体现不同的风格和情感 教师要认真分 析作品的旋律 节奏 力度 速度等特点 不同的活动内容选择 不同的教学方法 例如 孩子由于受年龄的限制 缺乏许多的生 活经验 所以老师带领幼儿学习前必须丰富他们的直接经验 在学习韵律活动 小雨和花 之前 我就是这样先有意识的组织 幼儿在下雨天聆听雨声 看看雨是如何从天上落下来的 孩子 们当时兴趣很浓 看得出奇 听得仔细 当学律动时 我只要稍 作指导他们就很快会听着音乐做小雨动作 而且形象逼真 节 奏感强 再如 欣赏 摇篮曲 和 进行曲 时 我采取了对比欣赏 的方式 我让幼儿从力度和速度的不同变化及音乐产生的背景 不同中引导幼儿区别 体会两种不同音乐作品的美妙之处 摇 篮曲 是一首抒情的歌曲 曲调缓慢 优美 表达了母亲对孩子 的一片关爱之情 我引导幼儿闭目聆听 使他们在温馨 柔和的 音响中体会音乐的意境 感受躺在摇篮里享受母亲轻歌慢摇徐 徐入睡的甜蜜梦幻 听着听着 孩子们情不自禁地随音乐节奏 左右摆动 尔后 我让幼儿想象母亲会如何哄宝宝 并引导幼儿 表演 有的抚摸自己的手臂扮演妈妈 有的则闭上眼睛 手枕着 头学小宝宝安然入睡 让幼儿完全融入到作品的意境中去 用心去体验作品所表达的情感 随后 是 欢快 热烈 的 进行 曲 我引导幼儿想象解放军叔叔不怕牺牲 勇敢打敌人的情景 让幼儿学做不同的动作 又引导幼儿想象战斗胜利时的欢庆的 场面 配上节奏欢快的 进行曲 幼儿的情感顷刻间被调动起 来 有的拍手跳 有的踏步走 有的扭起了秧歌 还有的放鞭炮 敲锣打鼓 气氛热烈 达到高潮 通过活动幼儿自然学会了区分 这两种不同风格的作品 并且学会了用不同的情感去表现作品 2 用富有感染力的示范表演 激起幼儿的情感共鸣 幼儿 的年龄特点决定他们好模仿 于是在活动中我较多的运用 教师 表演 的方法 激起幼儿的兴趣 以此表达情感 如 律动 采茶 乐曲欢快 优美 带有浓郁的江南风味 由于受到客观条件的限 制 幼儿并不了解采茶的具体过程 更不能体验其中愉悦的情 感 此时 教师声情并茂的表演显得尤为重要 活动时 我先出 示一幅漫山茶树的画面 然后 我让幼儿边聆听优美的音乐 边 欣赏老师的表演 从鸟鸣声响起 到我背着小背篓高兴地出门 从我轻巧地采茶到看到满满一筐茶叶而高兴雀跃时 许多幼儿 坐不住了 他们也跟着一同去采茶 一同去体验其中的快乐 这 让我深深的感到 教师略带夸张的表演及丰富的表情是促使幼 儿投入活动的基础 只有让幼儿充分地感受 才能更快地激发 他们表演的欲望 促使他们情感地真切流露 你瞧 孩子们在采 茶时的神情多专注 动作多轻巧 丰收了 心情多激动 捧起茶 叶闻一闻 呀 多香 多陶醉 正是教师富有感染力的表演 带 动了幼儿 使孩子的情感得到了充分的体现 自我表现力也得 到了发展 3 引导幼儿积极运用多种感官参与活动 例如 在教歌曲 理发店 时 我将活动室布置成了理发店 然后邀请我班的一 位家长 这位家长是开理发店的 现场表演理发 在场景中再现 理发店里的劳动场面 孩子们在这真实的场面中 自然而然地 看到了理发店里的劳动场面 听到了推子 剪刀发出的 咔嚓 声 幼儿学习的欲望一下子就被调动了起来 最后在孩子们学会歌 曲的基础上 我还请他们自己来做 理发师 亲身体验一下理发 师的劳动过程 正是如此 幼儿通过动手 动脑 动口等多种感 官的参与 努力去发现 探索新知 学习新知 同时也学会了学 习 4 在教学过程中 确立以幼儿为主的思想 做到 导而不包 给幼儿留出一定的空间 让幼儿自己学会处理歌曲的情感 创 编一些动作 特别是在一些音乐游戏中 只把规则讲清 具体细 节让幼儿自己来出主意 想出方法解决 例如 音乐游戏 碰一 碰 就充分体现了以上这点 在教授时 开始是教师提出碰哪 里 孩子们就迅速反应 碰准部位 后来我让幼儿自己选择要碰 的伙伴 碰的位置也自己来定 并请幼儿在一遍歌曲中至少要 选择两个伙伴来玩游戏 对小班幼儿来说 这是有一点难度的 但孩子们沉浸在游戏中 很快就找到了伙 伴一起商量着碰的 部位 愉快的进行着游戏 他们有的碰着小屁股 有的碰着小鼻 子 还有的碰者小脚丫 教室里充满了欢声笑语 有的孩子 可能因为碰一碰时太用劲了 被碰疼了 也没有象往常那样撒 娇 而是伸出小手互相揉一揉 嘴里还不停地说着 对不起 对 不起 我们下次要轻一点 看到孩子们能够自己解决出现的问 题 我站在一旁偷偷地笑了 我想这可能就是合作的功劳 分享 的魅力 在活动中 幼儿有了自己组合的空间 分享了同伴的快 乐 产生了愉悦 这时候教师只需要静静地站在一旁 关注孩子 们自己创造的快乐并与孩子们一同分享这快乐的时光 5 采用以大带小的活动 为幼儿主动参与音乐活动提供机 会 我请大班幼儿带领中班幼儿一起开展音乐活动 大班幼儿 在活动中当起了哥哥姐姐 而中班幼儿在哥哥姐姐的带领下 感到特别新鲜 所以参与音乐活动的兴趣也随之更加浓厚了 四 丰富音乐活动的形式 激发学习的积极性与主动性 幼儿园的音乐活动 除了开展课堂教学形式为主的唱歌 律动 欣赏 打击乐 音乐游戏等外 我还采用以下的一些活动 内容与形式 1 将音乐活动与其他学科有机的结合起来 例如 幼儿在 学唱歌曲 表情歌 时 我先让孩子进行绘画活动 有趣的脸 通过绘画的形式 让孩子掌握人的各种脸部表情 然后再学唱 歌曲 这样不仅使孩子能大胆的进行创编 还能在演唱时加上 自己的表情和动作 通过这样的有机结合 让幼儿始终都在音 乐的海洋中 让幼儿在感受音乐美的过程中还能轻松愉快的投 入其他各种活动中 2 在区域游戏中开设音乐小舞台 这给孩子们大胆展示自 我提供了非常好的机会 在游戏中 孩子们一个个利用废旧材 料把自己打扮的 花枝招展 大胆地在 舞台 上唱呀 跳呀 不 仅学到了很多新本领 而且自信心也大大的增强了 3 开展一些音乐庆祝会 例如 当班内某个孩子生日时 或 者某个节日时 我会组织孩子们开展以歌曲 音乐游戏等为主 的庆祝会 让孩子们在唱唱跳跳的