2012福建高考语文考前答题指导.doc

2012高考语文答题方略目的： 让语文答题技巧成为一种和出卷者及阅卷者之间的斗智斗勇的游戏攻略， 巧妙答题，轻松拿分。 大原则： 1. 冷静，细心，放松。切记“欲速则不达”。 2. 先阅卷，通盘考虑。切记：先做会做的，再做分值大的，绝对不允许空白。 3. 细心答题，尽可能在试卷上将自己思考的痕迹写下。 4. 认真审题，严格按照要求答题，避免非智力因素的失分。 一、古诗文阅读 一、默写题的注意事项： 1、注意几种字：同音字、难字、通假字、形近字2、养成良好的答题习惯：书写工整答题结束后要检查一时想不起先跳过，最后再想不要写繁体字、生造的简体字、行草，叠词的后一个字不要写重复符号二、文言文阅读2、实词（重点120个）3、筛选文中信息：人物形象（性格、品质等）分析文章内容、写法，作者观点态度分析评价4、翻译： （1）重要实词（多义、通假、古今异义、复词 （2）活用2、实词解题（一）、分析语法特点(1)出现在主语或宾语位置的词语应该是名词，如果解释成动词就是错的。例1.甃以石,行旅便之。行旅：行走旅游。(2001年春季)例2.自放驴，取樵吹爨。樵：打柴。(2000年)“樵”作动词“取”的宾语，是名词解释成动词“打柴”错误。(2)名词用在“之”字前、用在“所”字后、用在副词后、用在介宾短语前、用在“而” 后(除并列关系)要解释为动词。例3.善才绳之。绳：捆绑。(1997年)“绳”是名词，用在“之”字前，要活用作动词，解释为“捆绑”正确。例4.立谓所亲曰。亲：亲属。“亲”字用在“所”字后，是动词用法，解释为“亲属”错误。例5.不意乃在朝列。意：意愿。副词不能修饰名词，“意”应是动词“料想”。例6.凡吏于土者。吏：官吏。名词和介宾短语搭配，要活用作动词，“吏”应是动词“做官”。例7.居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。东：向东。方位词“东”用在“而”后，活用作动词“向东”。(3).两个名词连用，其中一个要解释为动词，通常是指第一个字。例8.尘土积三尺，雨雪，泥没股。雨雪：下雪。 (2001年春季) “雨雪”是两个名词连用，“雨”活用作动词，“雨雪”即“下雪”。（二）、利用构词特点古汉语中不少词语是由并列成分构成的，意思或相近或相反，利用这种构词特点也可以正确地解答试题。例9.每读书至治乱得失。治：主管。“治乱得失”是由两个相反意思的词语构成的并列短语，其中“得”与“失”相对，那么“治”与“乱”也该相对，由此推出“治”应该是形容词，解释为动词“主管”错误。例10.爷娘闻女来，出郭相扶将。将：搀扶。“扶”与“将”是同义复词，都是“搀扶”之意，解释正确。例11.备他盗之出入与非常也。出：出去。“出入”在句中是偏义复词，“出”是衬字，无意义，解释为“出去”错误。 文化常识和文言句式没有列入高考考试范围，但近几年的高考试题中还是涉及了一些相关的知识。因此，在高考复习时，要有选择地整理一部分常用的文化常识和重要的文言句式。与文化常识有关的高考例题(1).广结发与匈奴大小七十余战(2002年)：指刚成年的时候。(见孔雀东南飞)(2).铨简秀士(2002年春季)：选拔官吏。(见记王忠肃公翱事) (3).而城中鼓噪从之(2001年)：古代指出战时擂鼓呐喊。(见失街亭) (4).始视事，恂恂若不能(2001年春季)：官吏到职开始工作。(见张衡传) 与文言句式有关的高考例题(1).城之不拔者二耳。(2001年)拔：被攻取。(被动句) (2).密诱问，乃知其都督也。(2000年) 主谓式判断句，即“他是都督”。 文言虚词（略，福建高考近几年未单独出题）考试说明要求 “了解常见文言虚词在文中的用法” 。测试形式：文言虚词的测试形式只有一种，即判断4组8句中的加点字意义和用法是否相同。 解题方法（一）、对照教材例句区别用法高考文言虚词用法题共4组，8个例句，除原文外，其余4个句子一般都选自中学教材，句式和考文基本相同。分析近几年选自教材的例句可以看出，大多出自史记，也涉及了一些传统篇目，如出师表过秦论促织游褒禅山记等。因此，只要熟悉教材中传统篇目中的常见虚词用法，再加以比较，就能推断出答案。这是解答虚词用法题的主要方法。例1.五千人因衔枚击之。相如因持璧却立。(2001年)后句出自司马迁的廉颇蔺相如列传，是学生非常熟悉的传统课文。“因”字是连词，相当于“于是”，前句句式与后句相似，“因”字用法相同。（二）、分析虚词语法特点（位置不同其用法不同，位置着重看其在谓语动词的位置）(1).“以”字前后是动词性(形容词性)词语或短语，“以”是连词；“以”字后面是名词性词语或短语，“以”是介词。例1.吾将以身死白之。险以远，则至者少。(2003年春季) 前句“以”字后的“身死”是名词性结构，组成介宾短语做“白”的状语，“以”在句中是介词。后句“以”字前后的“险”和“远”都是形容词，“以”在句中是连词，两句“以”字用法不同。例2.故且缓攻即墨以待其事。穷予生之光阴以疗梅也哉！ 前句“以”字前后的“缓攻”和“待其事”都是动词性结构，“以”是连词；后句“以”字前后的“穷予生之光阴”和“疗梅”也都是动词性结构，“以”是连词，两句“以”字用法相同。(2).“以”或“于”两字常和后面的名词性结构组成介宾短语，搭配对象类别不同，“以”或“于”字用法也不同。例3.今如此以百骑走，匈奴追杀我立尽。 今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。(2002年) 两个“以”字都是介词，前句搭配的“百骑”是“人”，后句搭配的“钟磬”是“物”，由不同类推出意义不同。例4.遣使约降于燕。故内惑于郑袖。(2001年) 前句“于”字后面的“燕”是国名，后句“于”字后面的“郑袖”是人名，类别不同。“于”在前句中相当于“到”，在后句中相当于“被”，意义不同。（三）、看虚词出现的位置（位置不同其用法不同，位置着重看其在谓语动词的位置）(1).“其”字用在感官动词或心理动词后，是能充当主语的人称代词；用在名词前是指示代词或是充当定语的人称代词；用在主语和谓语表委婉语气；出现在句中和句首用法不同。例5.一则羡其不孤；秦贪，负其强。(2003年北京卷) 前句的“羡”是羡慕，是感官动词，“其”是代词“他”；后句“负”是一般动词，“其”是代词“他的”，意义不同。例6.其孰能讥之乎？尔其无忘乃父之志。前句“其”在句首，表反问语气；后句“其”在句中，表委婉语气，意义不同。例7.秦王恐其破璧。则或咎其欲出者。前句的“恐”和后句的“咎”都是感官动词，前句的“其”能充当主语，是人称代词“他”；后句的“其”不能充当主语，是指示代词“那个”，意义不同。(2).“之”字前后分别是名词和动词(或形容词)，“之”是助词，取消句子独立性，不译。“之”字前后是动词性(或形容词性)结构和名词，“之”是助词，译为“的”。例8.岂可谓登山者不知海之深，入海者不知山之高哉？盖叹郦元之简而笑李渤之陋也。(2003年北京卷) 前句“之”用在名词“海”和形容词“深”之间，后句“之”用在名词“李渤”和形容词“陋”之间，用法相同。例9.太子之死也。从容受死之意。前句“之”字用在名词“太子”和动词“死”之间，取消句子独立性。后句“之”字用在动词性结构“从容受死”和名词“意”之间，是助词“的”，两句用法不同。3筛选文中信息解题步骤：（1）、审清题干要求，注意某些词，如”直接”、”全部”等；（2）、先排除其他人做的事；（3）、其次排除和题干无关的事；（4）、仍无法确定的情况下，再排除侧面表现的选项；（5）、应用排除法做，再用检验法验证。3下列句子中，全都表现杨业善于用兵的一组是 (3分)累迁至建雄军节度使 南向背击之，契丹大败 今辽兵益盛，不可与战 今君责业以不死，当为诸公先 俟业转战至此，即以步兵夹击救之 士卒殆尽，业犹手刃数十百人A B C D答案：D（是官职升迁，是被迫出战，是作战勇猛） 4、文言翻译的具体方法1.保留。人名、地名、国名、朝代、年号、官名、书名等专有名词照原文抄录。例1.”燕使乐毅伐破齐”。(1999年)其中的”燕”“齐”“乐毅”是国名和人名。例2.”永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。”其中的”永元”“孝廉”是年号和科举名。2.解释。即联系上下文组成现代汉语常用的词语，是应用最普遍的方法。例3.”君恶闻其过，则忠化为佞。”(2003年)其中的”恶”“过”“忠”“佞”就可以分别组成”厌恶”“过错”“忠诚”“奸佞”。例4.”裴矩遂能廷折，不肯面从。”(2003年)其中的”能”“廷”“面”“从”分别组成”能够”“朝廷”“当面”“顺从”。3.更换。即结合上下文换成现代汉语惯用的词语，有些特称词语和修辞格还要采用意译。例5.”食毕，复随旅进道”(2000年)其中的”食”“复”“进道”就可以更换为”吃”“又”“上路”。文言中还有一些特称词语，即各个领域中的习用语，如”下车”“乞骸骨”“除”“拜”“左迁”等翻译时也要换成现在的说法。例6.”履至尊而制六合。”其中的”六合”，本义是”天地四方”，但翻译时要更换为”整个天下”。文言句子中还有不少的修辞格，翻译时一般采用更换的方法。例7.”乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。”其中的”藩篱”是比喻修辞，应换译为”边防”。例8.”缙绅而能不易其志者。”其中的”缙绅”是借代修辞，应换译为”官员”。例9.”愿未及填沟壑而托之。”其中的”填沟壑”是婉曲修辞，应换译为”死”。4.增补。即补出省略的语句或成分，文言句子中需要补出的成分主要有主语、宾语、谓语和介词。如果是词类活用，也要补译出来。例10.”(原)于是遂就书。”(2003年北京卷)增补主语。例11.”及死之日，天下知与不知，皆为(李广)尽哀。”(2002年)增补宾语。例12.”径将我入(于)青云间。”(1999年)增补介词。例13.”今肃可迎操耳，如将军不可(迎操)也。” “公之视廉将军孰与秦王(威)？”增补谓语。例14.”尽降齐城。”(2001年)其中的”降”是使动用法，译为”使齐国的城镇全部投降”。5.删除。即删去同义连用的实词、虚词、偏义复词中的陪衬词等。例15”先生之说，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之 微趣也。”(2003年北京卷) 例16.”惟恐他将之来，即墨残矣。”(2001年)例17”昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。”上述三例中的那些字删去不译？例18”山有小口，仿佛若有光。”例19.”噫吁嘘，危乎高哉！”上述两句那些字只翻译一个词？6.调整。即把古汉语倒装句调整为现代汉语的句式，倒装句式主要有宾语前置、状语后置、定语后置和主谓倒装。例20.”其李将军之谓也？”(2002年)译为”大概说的是李将军吧？”宾语前置。例21”灌脂束苇于尾。”(1999年)译为”在牛尾上浇油，捆上芦苇。”状语后置。例22”求人可使报秦者，未得。”译为”寻找一个能出使秦国回答对方的人，没有找到。”定语后置。7.凝缩。即对文言中为了增强气势而使用繁笔的句子简化。例24.”有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。“翻译时可凝缩为”有并吞天下，统一四海的雄心”。 三、古诗鉴赏 意象 意境 情感 主旨1、写什么：人、事、景、物2、怎样写：表达技巧3、为什么： （1）为什么写这些 （2） 为什么这样写鉴赏诗词四读：（1）先读诗歌题目，圈出题眼，把握本诗重点。（2）再读作者，回忆作者所处的朝代和作品风格。（3）再读注解，寻找诗歌内容的线索。（4）通读全诗。通读时要特别注意每句至少圈出一两个词作为句眼。要发挥想象，逐字解说诗句，理解诗的大意。最后两句一般是运用议论、抒情，是诗的主旨和意境所在。结合诗题、描述、议论、抒情推断这首写什么内容。书面表达：（1）三段式：运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。 诗歌中（字或句）运用了（ ）手法，把（人事景物 ）写得（怎样 ），表达了（ ）的感情。（2） 多角度：条分缕析。有些文段所显示的表达技巧不只一个，所起的作用（效果）也不是一两句话就能说尽的，而且高考题已取消了字数的限制，在时间允许的情况下，我们完全可以从多个角度出发，条分缕析 ，答得更全面更详尽一些。特别是在答赋分较高的概括性题目时，一定要设等序号回答（3） 用术语：一要熟记一些使用频率较高的表达技巧的名称： 如动静相衬、以小见大、虚实结合、欲扬先抑、托物言志、承上启下、卒章显志、直抒胸臆、烘托渲染、对比、象征、反衬等等；二要了解一些常用技巧的作用： 如比喻的作用是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体；排比的作用是节奏鲜明，增强气势，便于抒情；第一人称真实，第二人称亲切，第三人称客观；三要了解一些常用程式： 如体现了什么，强调了什么，强化了什么，营造了什么，表现了什么，还有深化了主题，点明了题旨等。 如何正确辨识诗歌鉴赏题的命题指向呢？首先要辨析一下题干的说法。 弄清要分析”写什么”、”怎样写”还是”为什么”命题者往往将”表达技巧”和”写作特色”“写作技法”“艺术特色”“表现手法”“艺术技巧”等几种称谓混用，这几种说法有细微的差别，审题时要注意辨析不同的说法。如”艺术技巧”多侧重”艺术构思和创造”，”写作特色”要多从”描写方法”和”篇章结构”来考虑。 其次要分析一下是否运用了表达技巧。 不要无中生有，望文生义，要对诗词从整体上去把握。 确认运用了表达技巧后，要分析到底用了哪种技巧，不能张冠李戴、主次不分。要总观整体，答出对突出主旨起关键作用的技巧中夜起望西园值月上柳宗元 觉闻繁露坠，开户临西园。寒月上东岭，泠泠疏竹根。 石泉远逾响，山鸟时一喧。倚楹遂至旦，寂寞将何言。诗里的”泉响”“鸟喧”很明显运用了反衬或以动衬静，而有些同学说这首诗运用了比喻、通感、互文、对比、对偶（对仗）、拟人等等，不一而足。 总观这些错误，可分为两类，一是张冠李戴，二是主次不分。张冠李戴的原因之一是没有透彻的理解这些表达技巧的概念。如比喻必须要有本体和喻体，而这里的本体和喻体是什么呢？又如互文，是相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表达完整意思的修辞方法，”东西植松柏，左右种梧桐”、”主人下马客在船”就是典型的互文，如果这里是互文，那岂不是”石泉山鸟远逾响，时一喧”？原因之二是对相近的表达技巧缺乏准确的辨析。如对比和反衬，对比的事物是并列关系，无主次之分，而反衬有明显的衬托物和被衬托物，有主次之分。在这首诗中，虽然”泉响”“鸟喧”与夜半的静及主人内心的寂寞形成了对比，但作者的目的是写主人公被贬辟远之地的凄清寂寞，这是主要的，而”泉响”“鸟喧”是来衬托的，是次要的，所以这里只能答反衬或以动衬静。由此我们联想到，一些学生经常不加分析的胡乱套用触景生情、借景抒情、寓情于景、情景交融，就是由于对这几个表述情和景关系的词语缺乏准确的辨析。 有些同学答拟人或对偶（对仗），就这一联而言不能说是错误的。但一篇文章或诗词的表达技巧有主次之分，有的技巧是就整体而言的，对表现文章的主旨至关重要；有的技巧是就局部而言的，从某一方面为主旨服务。就这道题而言，不能只看到这一句的表现手法，而要总观整体，答出对突出主旨起关键作用的技巧。 古诗鉴赏：认真研究古诗的题目，有的题目实际上就概括了诗的主要内容。或者给你理解该诗提供了感情基调。另外注释不要忽略，要充分利用。仔细阅读全诗，注意诗中出现的意象（即描写的对象），调动常识储备，揣摩形象的内涵或象征意味。分析修辞手法及其作用（尤其是对比、比喻、衬托）。评价要恰当，严禁人为拔高。围绕人之常情考虑诗歌的感情基调。储备一些诗歌鉴赏中常用的名词术语，要敢于大胆使用，不懂也要装懂。 反映作者心情的：愉悦、欢快、沉痛、悲愤、哀伤、赞美、敬慕、惜别、依恋、豪迈、狂放、闲适、恬淡。反映诗歌风格的：雄奇、刚健、悲壮、旷达、洒脱、苍凉、恢宏、沉郁；委婉、含蓄、缠绵、细腻、清新、秀美、明丽等。反映诗歌结构特点的：开门见山、逐层拓展、环环相扣、前后呼应、首尾圆合等。反映诗歌语言特色的：质朴自然、清新秀丽、生动形象、生动贴切、凝练、简洁、犀利、老辣、幽默、诙谐、有节奏感、有音乐美、有感染力、对仗工整 、韵味十足等。 诗歌表达效果的：真挚感人、耐人寻味、发人深思、意境高远、扣人心弦等。反映诗歌总体写法的：直接抒情直抒胸臆； 间接抒情即时抒情、即景抒情、寓情于景、 情景交融、托物言志等。有千古名句的要注意名句对全诗的作用及其在全诗中的分量；注意时代对作家的影响（如南宋的爱国思想，明末清初的抗清复明等）；注意前后期风格变化大的作家（如南唐后主李煜，宋代女词人李清照）。诗歌鉴赏答题模式类型一：分析”诗眼”型提问方式对诗中某字某句，你认为写得好不好？为什么？从某两句中分别找出最能体现诗人感情的一个字。此诗某联某句中的某个字有的版本作某字，你觉得这两个字中哪个更好，为什么？某字在表情达意上的作用是什么？ 解答提示：古人作诗常追求一字传神。设计这种题型，是要求品味出这些经古人锤炼出的字妙在何处。回答问题时不能就字论字，应放回句中，结合全诗的意境、题旨和诗人的感情来分析。答题要点：肯定”好”或肯定哪一个更好；解释该字在句中的语表义或语里义；展开联想和想象，把这个你认为”好”的字还原句中描摹景象；点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。示例：阅读下面一首词，然后回答问题。 菩 萨 蛮 李 白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上怨。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程。长亭更短亭。古典诗词特别讲究炼字，请简要分析”空”字在表情达意上的作用？答”空”字表达了苦苦等待而没有结果的孤寂、惆怅，增添了全词的愁味，使主题更加鲜明。类型二：分析关键词语型提问方式：某词是全诗的关键，为什么？解答提示：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索、感情基调及思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。答题要点：该词对突出主旨所起的作用。从该词在诗中结构上所起的作用考虑。示例： 春夜洛城闻笛 李 白 谁家玉笛暗飞声，散入风满洛城。 此夜曲中闻折柳，何人不起故国情。 “折柳”二字是全诗的关键，”折柳”寓意是什么？你是否同意”关键”之说，为什么？答”折柳”的寓意是”惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情（要点1）。这种思乡之情是从听到”折柳”曲的笛声引起的（要点2）。可见”折柳”是全诗的关键。类型三：分析句意型 提问方式：最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。解答提示：解释诗句的意思要注意两层：语表义和语里义；并结合全诗，指出它的作用，或表达了什么感情和思想观点。答题要点：阐明语表义，有时要发掘它的深层意思；指出诗句的描写作用，或表达了什么感情和旨趣。示例： 听蜀僧濬弹琴李白蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。注：1、绿绮：古代名琴。2、流水：借用”高山流水”典故。3、霜钟：山海经.中山经载，丰山有九钟，霜降而鸣。谈谈对李白听蜀僧潜弹琴第四联”不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。答 写出了曲终时的景色和诗人沉醉于琴声之中的状态；侧面描写了琴声的魅力。类型四：分析意境型提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境氛围？提问变体：这首诗展现了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？解答提示：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、意三个方面。三者各自侧重，分出三种类型：物境：景重、情浓、意淡，如韦应物滁州西涧情境：情重、景散、意明，如杜甫闻官军收河南河北意境；意重、情浓、景淡，如王之涣登黄鹤楼。答题时三者缺一不可，只是有所侧重而已。答题要点：描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用处自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答”表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而”感伤”。示例：阅读下面一首宋词，然后回答问题。秋 夜 朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。此诗无一”情”字，而无处不含”情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。答”凉”。”凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。由床之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙（要点1）；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境（要点2）从而表达出诗人心情（要点3）。类型五：分析主旨型提问方式： 关于这首诗（词）的内容，有人认为是这样，有人认为是那样，也有人认为是二者兼有，你的看法如何？请简要说明理由。这首诗（词）明写眼前实景，暗寓历史的沦桑。就诗（词）中有关句子，结合全诗（词）加以赏析。解答提示：诗言志，即总是抒发一定的思想感情，一定的志向追求。认定诗词的内容，应分析诗词句子的具体内容，并与作者的观点、态度和作品主题社会意义相联系。答题要点：分析诗句具体写了什么；抒发了什么情感，暗寓了什么。示例：欧阳炯江城子一词明写眼前实景，暗寓历史沧桑，试结合全诗加以赏析。答”水无情”明写落日余晖中金陵城外长江浩荡东去的景色（要点1）：暗指六朝帝王被历史无情淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复还（要点）。或：”空有姑苏台上月”明写六朝繁华已去，只剩下月亮高挂了（要点）；暗寓警示后人不要重蹈六朝的覆辙（要点）类型六：分析语言型提问方式：这首诗歌在语言上有何特色？提问变体：这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。解答提示：这类提问，着重的是诗歌语言的层面，考生应该从语言的风格或特点来解答。 一般从以下这些词语中选择答案：清新、淡雅平淡、自然、明快、浅显、辞藻、华丽、委婉、含蓄、简洁、洗练、沉郁、顿挫、浑厚、雄壮、多用口语、明白如话 答题要点： 总评语言风格（特色）结合诗句内容加以分析。示例：长干曲四首（其一）崔 颢君家何处住？妾住在横塘。停舟暂借问，或恐是同乡。问：品评这首诗歌语言上的特色。答这首诗歌的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。何处住，在横塘，通过自问自答的对话形式，采用朴素的口头语言，不加雕琢，烘托出一个朴素直率的船家女形象。类型七：分析表达技巧型提问方式：这首诗歌采用了何种表现手法？提问变体：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？诗人是怎样来抒发自己的情感的？解答提示：这类提问，着重的是诗歌整体的艺术表现特色，主要应该从诗歌整体构思、诗歌整体的艺术技巧方面来解答。答案一般应该在下列的词语中选择：直接抒情、间接抒情（又分为借景抒情、托物言志）、映衬（又分为正衬和反衬）、象征 、联想、想象、用典 、对比、对照 、动静结合 、白描、渲染等。答题要点：指出运用了何种表达技巧（手法）（总述）结合诗句具体内容阐释为什么或怎样运用了这种技巧（手法）（分述）明确此技巧（手法）有效传达出诗人怎样的感情。示例：阅读下面一首宋诗，然后回答问题。东 溪 梅尧臣行到东溪看水时，坐临孤屿发船迟。野凫眠岸有闲情，老树着花无丑枝。短短薄茸齐似剪，平平沙石净于筛。情虽不厌住不得，薄暮归来车马疲。 自唐以来，古人作诗主张”外师造化，中得心源”，即是说人既要以自然为师，从自然景物中捕捉形象，又要在内心深处引发思想感情。请指出这首诗中最能体现这一主张的一联诗句，并说说它体现了作者怎样的思想感情，又是如何体现的。答 诗句是”野凫眠岸有闲情，老树著花无丑枝”。 此联用了寓情于景的手法（要点1）； 野凫本无所谓”闲”或”不闲”，有闲适之意的只能是作者，故两句诗明写自然，暗达人意（要点2）通过”闲情”的”野凫”和”无丑枝”的”老树”表达出了作者的闲情逸趣和对大自然优美景色的赞美之情（点3）。小结：同学们若能熟练掌握以上模式，并且掌握一定的答题技巧，在读懂全诗的基础上，根据试题要求，就能抓住要点准确答题，极大地避免失分。四、名著赏析简述题答题要求：1. 注意审清题目的要求。2. 注意答题的切入点。是从情节角度，还是从人物角度；是从情节的起因，还是从情节的结局入手要判断清楚。 3. 叙述时要抓住记叙的“六要素”时、地、人、事、因、果，使答题符合要求。事件、场景、经历的过程要素以及所涉及的人物关系应交代清楚，力避颠三倒四、张冠李戴。 4. 答题要有技巧。一般说，要有总领性的文字，按点得分的意识要强，要做到简练明白。 2012年考题有细化趋势，要注意事件的起因，经过，结果。参与的人物，7下列对文学名著故事情节的叙述，不正确的两项是：A如今忽然来了一个薛宝钗，年岁虽大不多，然品格端方，容貌丰美，人多谓黛玉所不及。而且宝钗行为豁达，随分从时，不比黛玉孤高自许，目无下尘，故比黛玉大得下人之心。 薛宝钗品格端方，容貌丰美，行为豁达，随分从时，比黛玉更得贾府上下喜爱。这令黛玉感到了一丝不平，因此经常与宝钗闹别扭。（红楼梦）B我们这个家需要一个判徒。我一定要帮助三弟成功。他也可以替我出一口气。 说这些话的是觉新，他据说的“判徒”是指他的弟弟觉慧。对于觉慧的远走高飞的想法，觉新感到无限的悲哀，但他知道是强留不住觉慧的，犹豫再三，终于答应在暗中支持弟弟的行动。（家）C虽然吴荪甫建设“双桥王国”的梦想被双桥镇的农民暴动打破了，但他仍然与杜竹斋等人筹建益中信托公司，妄图一举吞并一系列小企业。他决定将双桥镇劫后的折合现金，投放益中信托公司，干一番大事业。（子夜）D根据陪审团的决定得出的结论是：玛丝洛娃没有盗窃，没有抢劫，却无缘无故毒死了一个人。庭长认为这结论很荒唐，但严厉的法官一定要判玛丝洛娃有罪，庭长怕耽误约会，便匆忙结案。最后判玛丝洛娃押赴西伯利亚服苦役四年。（复活）E当爱斯梅拉达跪在圣母院门前执行忏悔仪式之后，卫队长弗比斯把爱斯梅拉达救了出来，藏在巴黎圣母院内。副主教克洛德趁机威胁爱斯梅拉达，遭到拒绝后，把她交给国王的军队，无辜的姑娘被绞死了。（巴黎圣母院）（一）7.AE（A黛玉并没有经常与闹别扭，而是经常与宝玉闹别扭；E救爱斯梅拉达的应是卡西莫多，此外，克洛德把爱斯梅拉达交给隐修女居第尔看管，然后去叫军警）8简答题。（任选一题，100字左右，5分）（1）“一龙并一凤，相将到蜀中。才到半路里，凤死落坡东。”三国演义里这则童谣中“才到半路里，凤死落坡东”所指的是哪件事？请简述。（2）欧也妮葛朗台中，在查理被赶到印度后，巴尔扎克写道：“葛朗台家族的血统没有失传。”作者为什么要这样说？请简述相关情节。答案8.（1）庞统随刘备入川时不听诸葛亮和刘备的劝阻，求功心切，执意要先自入川。刘备为了让庞统作战方便，将自己的宝马“的卢”让给了他。入川途中，埋伏在落凤坡密林中的张任，以为坐在“的卢”马上的是刘备，命弓箭手将其射死。（2）查理到了印度后，贩卖人口，放高利贷，走私漏税，变得冷酷、狭隘、无情。他和各种肤色的女人鬼混，把欧也妮忘得一干二净。为了高攀门第，他竟与侯爵那奇丑无比的订了终生。他的思想是葛朗台的翻版，所以作者说“葛朗台家族的血统没有消失”。五、文化经典一、客观题常见出错方式：1、翻译错误，将选段中的重点字词翻译错。2、强加逻辑关系，如强加因果等。3、对选段的理解分析错误，曲解选段的意思。9阅读孟子选段，回答问题。（6分） 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：往之女家，必敬必戒，无违夫子！以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”（孟子滕文公下）【注释】熄：指战火熄灭，天下太平。丈夫之冠也，父命之：古代男子到二十岁叫做成年，行加冠礼，父亲开导他。（1）下列对选段内容的理解，不正确的一项是（3分）A.景春认为公孙衍、张仪能够左右诸侯，影响国与国之间的战争与和平，是了不得的男子汉大丈夫。 “景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。”B.孟子认为公孙衍、张仪之流没有仁义道德，奉行的最多也只是“妾妇之道”，哪里谈得上是大丈夫。 “是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：往之女家，必敬必戒，无违夫子！以顺为正者，妾妇之道也。”C.孟子认为，真正的大丈夫应该是能够身居高位，实现自己的政治理想。 “居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道；得志，与民由之；不得志，独行其道。”D.孟子针锋相对地提出真正的大丈夫应该是富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”答案：C（对“立天下之正位”理解有误，“正位”不能理解为“高位”。） 阅读下面的论语孟子选段，回答问题。 子曰：“可与共学，未可与适道；可与适道，未可与立；可与立，未可与权。”（论语子罕） 孟子曰：“大匠不为拙工改废绳墨，羿不为拙射变其彀率。君子引而不发，跃如也。中道而立，能者从之。”（孟子尽心上）（1）下列对上面选段的理解，不正确的一项是： （3分）A孔子认为可以一起学习的人，未必都能学到道义；能够一起学到道义的人，未必都能坚守道义。B孔子认为坚守道义的人，以道义为立身处世的根本，但未必能做到“权”；学道不容易，“权”更不容易。C孟子认为大匠、羿教诲人，必定依照规矩，不因为拙工、拙射而改变或者废弃规矩，不能降格以求。D君子要关于引导，重在手把手传授方法，做得恰到好处的“中道而立”，让有能力学习的人学习实践。从历次各市出题看，今年可能改为主观填空题，题目的答案大都可以从文段中获得或概括。二、简答题出题方式： 简答题主要考查对语段思想的理解。常见的出题方式是在语段之外另选一个与之相关的语句，要求联系语段谈谈对所选语句的理解，或对比两段话的异同，或总结两段话所体现的儒家思想（2）孟子曰：“穷则独善其身，达则兼善天下。”（孟子尽心上）请结合上面有关句子，谈谈你对大丈夫的理解。（3分） 心怀仁德，践行礼义。通达时施仁政，困窘时独善其身。不因外界因素（富贵、贫贱、强权）改变自己的追求。（3分，每点1分。） 阅读下面的孟子选段，回答问题。 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。诗云：刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。言举斯心加诸彼而已。故推恩足以保四海，不推恩无尽保妻子。古之人所以大过人者无他焉，善推其所为而已矣。今恩足以及禽兽，而功不至于百姓者，独何与？” “权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。王请度之！抑王兴甲兵危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？”（1）下列对上面选段的理解，不正确的一项是（3分）A“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”中第一个“老”字和“幼”字是动词，分别是“赡养、孝敬”和“抚育、爱护”之意；两句中的“及”都有“推己及人”的意思。B孟子在说明“推恩”的重要性时运用了引用论证，进而从正反两方面说明“推恩”与否的不同结果，规劝齐宣王要广施恩德。C孟子拿古代贤君与齐宣王作对比，赞扬前者善于推广自己的仁爱之心，严厉批评齐宣王把恩德旅行在禽兽身上却不用在百姓身上的做法。D“保民”思想是贯穿孟子全书的一条主线，孟子在本篇提倡推恩四海、泽被苍生的政治思想，认为这是王道的重要内涵，让齐宣王权衡利弊，不要崇尚霸道。答案：C（2）结合孔子的“人不独亲其亲、不独子其子”，谈谈你对本文段的理解。（3分） 儒家的“仁”讲求“推己及人”的博爱精神，孔子希望人们不仅要奉养自己的父母、抚育自己的孩子，而且要将自己的仁爱之心推广出去，实现天下大同的理想。孟子在这里同样以“推恩以保四海”的思想奉劝齐宣王不要领略霸功，要广施恩德。（大意对即可） 六、文学作品阅读一、表达技巧常用术语 布局谋篇的技巧：开门见山、 首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过度铺垫、设置线索、制造悬念、主次详略等。表达方式的技巧： 叙述、说明、议论、抒情、描写等，其中重点是抒情和描写。 叙述还可以分为正叙、倒叙、插叙， 抒情有直抒胸臆和间接抒情（借景抒情、乐景写哀、哀景写乐、寓情于景等）， 描写有正侧面描写，工笔细描、粗笔勾勒，景物描写、人物描写 （ 语言、动作、心理、肖像描写等） 表达方式的技巧还包括各种表达方式的综合运用，如夹叙夹议。表现手法的技巧：虚实结合、动静相衬、欲扬先抑、以小见大、托物言志、渲染烘托、联想想象、对比、象征等。修辞方法的技巧：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等。 二、文学作品阅读，解题应注意那些问题呢？ 1、加强整体阅读，提高对文章整体把握的能力。题目可能以考查一词一句的形式出现，答题必须立足全文，做到居高临下。 2、以段的阅读为重点，训练分析和概括能力。段的分析和概括是读懂文章的关键。要养成分析段内层次，进而概括段意的习惯。 3、重视语言转换能力的培养。能用不同的语言形式表达相同的意思，是阅读理解的重要标志。不善于转换，不能根据题目要求变换表达角度，只会一字不易地照搬原文，是失分的原因之一。可通过一题多做，即根据不同的限定字数，为同一个问题拟出多种答案，来提高语言转换能力。 4、加强鉴赏评价的思路训练。鉴赏评价是难点，可从两方面人手：一是整理相关的基本知识，形成系统的知识网络，如表达方式方面叙述、描写、说明、议论、抒情的知识，表现手法方面象征、烘托、对比的知识，布局谋篇方面过渡、照应、详略的知识，以及修辞手法方面各种辞格的知识等；二是善于思考，不这样写会怎样？这样写会怎样？三、解题建议：先通读全文，标好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道选择题（往往落足在对全文思想内容的把握上），对全文有一个整体的把握后再做其余三道题。能在原文中找到答案的尽量在原文中找，不提倡自作聪明，勉强用自己的话概括。有字数限制的要注意提炼加工，按要求答题。实在要概括的题目也请注意分析题干及分值设置，推断得分点。找到原文中出处及相关信息，前后兼顾，整体把握。字迹工整，写满为止。1、巧用信息整体把握 阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。试卷选文虽不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。明确作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。2、确定区域圈点勾画 阅读大段现代文主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。3、靠船下篙摘取原文。 现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要坚信，大多数题目在文里是能够”抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。总之，必须充分利用原文。4、先拟草稿再写全写顺。 回答阅读理解简答题有两个基本要求，一是”踩点”给分，二是要文通字顺。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。既然多写一般不扣分，那么如不限定字数有时可在答题时尽可能的陈述自己的见解。先看这一题的分值，如是6分，可能至少要答2、3个要点，不能少写。需要强调的是，简答题实际上和作文一样，十分强调语言表达的基本功，因此提高答题质量的唯一有效办法是先拟草稿再反复修改。论述类文本1、“论述类文章”是指研究各种社会现象科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、历史学、文化学语言学、文艺学、美学等学科的文章。2、解题步骤与方法：做标记：句子：全文总起句、各段中心句、总结句、过渡句、说明性文段的议论句、逻辑性强的句子、结构复杂的句子；词语：文中的主要概念、表可能性的词语、表数量的词语、表范围的词语、表程度的词语、表顺序的词语、关联词语、指代性词语；3、错误类型：(1)无中生有。即原文中没有相关论述。 (2)表述绝对化。即把选择性、可能性等说法冠以“一定”“必然”“就是”等词语。 (3)强加因果。(4)张冠李戴。把一个人或几个人的事情安到另一个人或其他人的身上。 (5)不合逻辑。即表述的语意不符合客观事理，不符合情理，没有道理。 (6)答非所问。如题干问 “依据”，选项却答“结果”。 最后，为了确保准确解题，我们还要比较分析一下模糊选项。根据原文找到对应的文句，找出相应的依据，找到必然的错误，排除干扰，准确解答。文学类文本文学类文本阅读常用术语： 表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 表现手法：对比、衬托(反衬)，变换人称，联想想象，象征，类比，虚实结合渲染烘托 结构方式：前后照应、铺垫，过渡(承上启下)、设置悬念、卒章显志，欲扬先抑、制造波澜，特定线索、记叙顺序(顺叙、倒叙、插叙)，材料安排（主次、详略等）， 修辞手法：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代。环境描写的作用：1、交代故事发生的时间、地点等；2、表现心情、渲染气氛；3、暗示社会环境、揭示社会特征；4、表现人物的身份、地位、性格；5、推动情节发展。文章段落语句的主要作用1、结构上：承接上文、开启下文、总领下文（引出下文）、承上启下（过渡）、照应前文（开头）首尾呼应。2、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛。3、写法上：气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。实用类文本阅读题答题要求：1、回答问题不能用比喻、拟人等形象化的修辞语言；2、综合分析，不能只答抽象的要点，要有适当而具体的分析；3、对应题旨与分数，分多个要点阐述。一般情况，4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。4、一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。如果弃文中的重要词句不用、完全用自己的话去回答，绝对是不可取的，那样的回答距标准答案都有一定的距离，有时甚至相距甚远。5、不要一字不差地摘录原文，应摘录关键词而非整句。6、要善于借鉴多项选择题中的关键词或句子回答主观题。7、字迹工整，写满为止。七、语言表达1、压缩语段的一般方法有：、摘取主干法。就是指提取句子主干的方法，也就是把每个句子所表达的重要内容摘出来，然后按题干要求进行连缀。、分层归纳法。这种方法的步骤是：首先给段落划分层次，概括层意；然后辨别主次，留主舍次；最后提取要点，连缀语句。、合取同类法。它是根据语段之间的相同关系进行归纳的一种压缩方法。 三种方法在压缩过程中常常是综合运用，三者是密不可分的。 1、阅读下列有关的数据，先得出一个结论，再用一句话表达自己的观点。人均耕地：美国11.7亩，印度3.3亩，世界平均水平4.2亩；中国人均耕地1949年为3亩，目前为1.35亩。结论：中国人均耕地远低于世界平均水平，且呈逐渐减少的趋势。 观点：我们一定要大力保护耕地。 2、