语文人教版本四年级上册搭石

搭石第二课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。3学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。教学过程：1、 复习导入1、 （课前听欢快的音乐）师：快乐的心情准备好了吗？带着这份心情，我们来到了作者刘章爷爷的家乡。（课件配乐）这里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，一条清澈见底的小溪，以及散落在小溪边的风情民居，但让作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2、 复习旧知：上节课我们已经熟读了课文，谁来给大家介绍介绍什么是搭石？ 师：搭石就是为连接水的两岸而铺设的一条石头路。板书：一条路）3、读过课文，搭石给你留下什么印象？生自由回答。4、师：你们说得都没错，和作者都是相通的。课文的第二自然段有一个描写搭石很美的句子，找一找。生：搭石，构成了家乡的一道风景。（课件出示）师：构成了一道怎样的风景呢？我们一起去欣赏欣赏吧。2、 品读课文，感受美！出示学习要求： 课文中许多地方都使我们感受到“美”。让我们找出来，画上“”,体会体会，把自己的体会写在段落旁。1、 依次序交流师：搭石是怎样的一道风景？我们现在就按课文的叙述顺序来交流交流。课件出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”师：谁来说说摆搭石“美”在哪里？（请生回答）（1）问：文中哪些词语令你感动？出示关键词（无论只要一定再直到才师读带点的关键词，生接句读。（2） 当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想？指名说。（3） 多么淳朴善良的老人啊。你从老人的身上感悟到什么呢？指名说。（4） 师：那你们说，只有上了点年岁的人是这样吗？上来点年岁的人都是这样，那身强力壮的年轻人呢？急着赶路的人都是这样，那不太着急的人呢？拿着东西的人都是这样，那没带东西的人呢？生：都会这样做。师：从这里你感受到了什么？生：乡亲们为他人着想；生：老人家很善良；生：为他人服务。舍小家为大家。师：是呀，多么令人感动，让我看见了乡亲们美好的心灵。你能把你的感动读出来吗？其他同学认真听，等下请你来评价一下。请生评价。（你能来挑战一下吗？你也来读一读。）请生读。（师评：有进步了，读得更有感情了，把这些重点词语都读得很好。）师评：同学们在读的时候饱含深情，真好，老师也被感动了。 小结：难过作者会说这平凡美丽的搭石，构成了家乡的一道风景。（课件出示）（板书：一道景）学法指导：从刚才摆搭石的学习中，我们知道了可以抓住关键词和联想来体会句子，下面就请同学用这样的方法继续学习后面的部分。（板书 ：抓关键词，联想）过渡：搭石摆好了，也调整过了，现在我们就一起去走走搭石吧。预设二：出示：“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协(xi)调有序(x)！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰(chu)绰，给人画一般的美感。”1.（随学生朗读出示课件） 自由朗读，边读边想象画面，找一找，哪句是写走搭石的动作的？（学生能够抓住“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去 ”。）在此基础上引导学生体会：也就是，你走在我前面，你抬起脚来，我就要紧跟上去，我抬起脚来，后面的就要紧跟上去。师：人们为什么要这样走呀？ 生：学生联系前文思考能够找到答案。（家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语）2.体验动作美（师生合作读） 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，我抬起脚来，你紧跟上去，你抬起脚来，他紧跟上去；我们抬起脚来，你们紧跟上去踏踏的声音，像轻快的音乐。师： 没有人踩脚，没有人跌入水中，是有人在指挥吧！这样的动作就叫做（协调有序）。3.体会音乐美师：在看这句子，除了动作美？还能感受到什么美？生：音乐美。（踏踏的声音，像轻快的音乐）师：这么美的一景，得去用心感受，谁能来读一读？（配乐读）生读。师：请你说说，他读得怎么样？生：读得很轻快，就像音乐。师：你也来读一读。请女生来读一读。（如同音乐般美妙，真好，男生也来读一读）请男生来读一读。（男生读得更家轻快些，看来大家都感受到了美。）师：我们从走搭石，体会到了动作美，音乐美，那再看这句子，你可以体会到什么美？同桌之间相互交流一下。生：画面美（清波漾漾，人影绰绰）。师：清波漾漾，人影绰绰描绘的是怎样的画面？请大家想象一下。生：我仿佛看见许多人从搭石上走过，水波荡漾，一圈一圈回荡，很美。生：我仿佛看见人们的影子倒映在水中，上下辉映，很美。师：那请你来读一读好吗？给大家带到画面里去。生读。师：他这一读呀，把咱们都带到了画前了，谁再来读一读，把我们带到画里面去？生读。读书读得好真是一种美的享受，在这节课上，你读得够好了吗？有享受的感觉吗？下面，我们一起再来读一遍。 齐读。小结：一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美，这搭石的确是家乡的一道风景。学法指导：上部分的学习中，我们知道了怎样抓关键词来体会，这部分我们学会了从多角度（音乐美，动作美，画面美）去体会文本，并加上自己的想象去体会，都是学习的好方法。过渡：这是一行人走搭石，走得这么协调有序，那两个人面对面来走搭石呢？预设三：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。” 1. 引导思考、想象：他们都在招手示意，他们在说什么呢？从他们的对话中，你感受到了什么？（小组讨论交流，演一演）2. 请小组汇报。师：哪个小组来表演表演两人相遇面对面过河的场景。师：你们有什么感受？师：多么温暖，多么贴心的一幕啊，是啊，家乡的人们总是那么礼让，总是那么为他人着想。若果遇到老人来过河，有是怎样的场景？ 课件出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事情。”抓住动作“伏”体会。老师当老人，请学生当年轻人，做“伏”的动作。透过这个“伏”，你感受到了什么？（师评：体会得真好）（板书：一份情）师：背老人过河后，你需要老人的千恩万谢吗？为什么？（理所当然） 老人没谢，年轻人会生气吗？（理所当然） 老人年轻的时候也常伏下身子去背别的老人过河。 年轻人老的时候也会有别的年轻来背他过河。 问：透过这一代又一代的理所当然你感受到了什么？小结：这份美好的情感就构成了家乡的一道风景。3.展开想象：自由说句式：假如遇上来走搭石，。3、 总结全文，升华课文内涵 1、还有很多的假如，淳朴的民风已经在你的心中播下了种子。真是石如其人啊！这样的搭石和这样的乡亲，构成了一幅美妙的画卷！让我们读读最后一个自然段。2、这搭石就是乡亲们无私奉献的写照，也是乡亲们友好互助的情感纽带。 师;同学们，一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一副尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是搭石。四、拓展延伸，联系生活 搭石，本不闪耀，却因作者那发现美的眼睛，让她变得耀眼。其实，这个世界并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。相信我们同学们都有一双慧眼，会发现我们你身边的美。 师： 请根据提示，写一写身边的美。 学生