语文人教版六年级下册《学弈》教学设计

【中华优秀传统文化课题成果】 学弈教学设计 人教版六年级下册册语文 李妙 长安区南街小学 学弈教学设计教学目标：1、学会本课3个生字。2让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。3理解重点句，领悟文中所蕴含的道理。4正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重点：正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思，了解故事内容。教学方法：激趣法 引导法教学课时：一课时一、激趣导入1名言回顾，认识孟子。课件出示常见的文言警句： 三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。 请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。 跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远) 这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。2板书课题，理解课题。（看注释、观字形。）3释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）4引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）学弈这个故事告诉我们一个什么道理？二、读通课文。1.展示生字生词，抽生认读。2.课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲学弈这个故事？3示范朗读。朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。刚才的同学读的对不对呢？请听老师来读一读。边听边在文中注上停顿记号。（范读课文，学生做记号。）4出示原文和停顿符号，学生自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）5同桌互读课文，互相正误。6运用多种方式指导学生朗读课文，指名读、合作小组读、齐读等，直到读熟为止。三、交流研读1我们知道，要读懂文言文每一句话的意思，可以利用文后的注释。学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。2同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导，如：“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。3研读交流： （1）文中出现了那几个人物？（弈秋、两个学生） （2）弈秋，何许人也？请找到文中介绍弈秋的句子。用横线划出来。 出示注释和句子：“弈秋，通国之善弈者也。”指名说意思。 举一反三：假如有一个名叫“辉”的全国著名的围棋高手，谁能像这句话一样介绍他？假如是名叫“林”的舞蹈高手呢？ 齐读，读出弈秋的技艺高超。（3）两个学生是怎样学的？用波浪线划好有关句子。 出示注释和句子：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”指名说意思，感情朗读。 在教学中，随机理解三个“之”的不同意思；说说“专心致志”的近义词（全神贯注、聚精会神、一心一意、全力以赴等）；“惟弈秋之为听”举一反三：对“伯牙向成连先生学琴时专心致志”，“王献之跟父亲学书法时特别认真”进行仿说；用成语概括另一人的学习态度（三心二意、心不在焉、一心两用、心神不宁等）。（4）学的结果怎么样？用双横线划句子。 出示注释和句子“虽与之俱学，弗若之矣”，指名说句意，重点关注“之”的意思（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。感情朗读。（5） 追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，引读最后一句。（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同前一个专心致志，后一个三心二意。） 4.感情朗读全文。四、明白道理1学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）2你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）五、背诵课文。1同桌互相讲故事2指导学生背诵课文。六拓展阅读。出示： 揠苗助长 (选自孟子公孙丑上) 宋（宋国）人有悯（担心）其苗之不长（生长）而揠（拔）之者，芒芒然（很疲倦的样子）归，谓（告诉）其人曰：“今日病（劳累）矣！予（我）助苗长矣！”其子趋（赶去）而往视之，苗则槁