语文人教版五年级下册杨氏之子 教学设计

五年级语文下册杨氏之子教案教材说明：人教版义务教育课程标准实验教科书，语文（五年级下册）第10课。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思，培养学习古文的兴趣；三是使学生感受到故事中人物的机智、语言的风趣。教学目标： 知识目标：会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。 能力目标：有感情朗读课文，能根据注释理解词句意思。背诵课文。 情感目标：了解课文内容，体会杨氏之子应对语言的巧妙。教学重点： 1、能理解课文意思，做到有感情地朗读。 2、能在生活中运用精妙的语言。教学难点： 体会文中人物语言的精妙。教具准备：幻灯片学生准备：搜集精妙的语言故事（师推荐评书、小品、相声等）教学时数： 一 课 时教学过程：一、激趣导入： 1、学生讲“罗斯福在担任美国总统前巧妙回答朋友，关于加勒比海岛建立核潜艇计划秘密”的故事。2、倾听、交流罗斯福的话妙在哪里。 师引导：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面。今天，让我们一起走进刘义庆的世说新语，感受杨氏之子精妙的语言吧！出示幻灯片，板书课题：杨氏之子。 2、破题：“吾乃李氏之子”。你知道是什么意思吗？（我是姓李人家的儿子。“之”是“的”的意思。）你能说说题目的意思吗？你可以用这种方式介绍一下你自己吗？二、初读课文，读通读顺。1、自由读课文。能不能说说你初读文言文的感受？2、你们认真听一听老师范读，想一想我读的和你读的有什么不同？3、师：从老师的读中，你知道读文言文要注意什么问题？小结：一定要注意适当的停顿。 4、展示幻灯片。 （梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”） 你们愿意读好吗？请用“/”做好正确的停顿，然后自由读课文。注意读准字音，难读的句子多读几遍。 5、检查诵读情况，随机指导。 （1）各小组内两人互相读一读、听一听、评一评。（相机指导：“诣、应”的读音） （2）哪个同学来展示一下你的朗读？（教师鼓励性评价。）三、反复朗读，明白大意。 1、再读一读课文，先自己说说每句话的意思。不懂的地方可以做个记号。 2、小组内交流你所理解的句子意思，听一听组内其他同学的见解。 3、全班交流你对全文句子的理解。教师渗透学法指导。 （1）在班内展示、交流句子的理解。每组交流一个文言句的意思，然后说说你们是用什么方法理解的。（幻灯片展示：利用工具书、看注释、联系上下文理解、查阅资料等。） （2）比较“家禽”的古意、今意有什么不同。（3）齐读下列词语：四、品读句子，体会杨氏之子巧妙的应答。 1、你认为杨氏之子的回答妙在哪儿？把自己的体会写在预习本上。全班交流展示： （1）学生交流：孔君平说杨梅，杨氏之子马上由他的姓联想到孔雀。以姓氏巧妙做答，杨家小儿的回答真妙呀！（师生归纳：姓氏上做文章） （2）教师扮演杨氏之子，学生扮演孔君平。读时，教师故意落掉“未闻”两字。引发讨论：老师这样回答和文中杨氏之子那样回答，那个更好？为什么？ （幻灯片展示：我没有听说过孔雀是您家的鸟。也就是说杨梅不是我家的果子）多了“未闻”二字，我们可以看出说话时要注意什么？（教师归纳：说话要委婉） （3）幻灯片展示、小结：杨氏之子不仅否定了孔君平的观点，更委婉地回答了问题五、揭示人物形象。 1、那你觉得杨氏之子怎么样？（生答：聪明、机智） 2、文中的哪个词和“聪明”意思相同？（生答：聪惠）你能从文中哪个词看出这个孩子确实是才思敏捷，非常机智吗？可以同桌或小组内议一议。（生答：应声） 3、教师小结：对，从一个词语就能反映出一个人物的形象来。同学们在作文中要学以致用啊！六、拓展、迁移。 1、小组内交流你搜集到的精妙语言小故事。 2、幻灯片展示： 讨论、交流全文的意思，师相机指导。七、花式背诵。 引导学生各种形式朗读背诵。（分组、配乐、配动作、师生互动、古文翻译等）八、