语文人教版五年级下册自己的花是让别人看的

自己的花是让别人看的第一课时教学设计彭阳县第四小学 郑 芳教学目标：1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点、难点：1、理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。教学准备：1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。教法和学法：观察法：让学生看图观察理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的含义。谈话法、讨论法：让学生根据我提出的问题受到启发自主学习、从文中自己的品读感受文章，用自上而下教学设计引领学生理解课文。情境性教学方法：引导学生自学、讨论、交流。 教学过程：一、谈话揭题，激发情感。1、课前交流搜集的异域风情资料。2、欣赏德国风光图片，引出作者。同学们请看图片，他是谁？他精通12国语言，是我国著名的语言大师，被誉为“东方学者”。他是北京大学的教授，曾提出“三贯通”。让我们恭恭敬敬地叫一声他的名字。 同学们，1935-1945年，25岁的季羡林带着祖国的期望和自己的梦想来到德国，德国人民种花、爱花的民族风情给他留下了深刻的印象，四五十后他故地重游，感慨万千，写下了这样的名篇。（板书课题:自己的花是让别人看的）3、读题目，你发现什么？读好一组反义词。二、初读课文，整体感知1、初读课文，注意读准字音，读通句子，读得不准的地方多读几遍。（课件出示要求：自由读，注意读准字音，读通句子，读得不准的地方多读几遍，学习生字新词。思考：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？ ）2、课件出示词语：天性 莞尔一笑 花团锦簇 宇宙 姹紫嫣红 山阴道上 脊梁 应接不暇 耐人寻味（1）读准“脊梁”。（2）哪些词语描写花的？花很多，眼睛都忙不过来了，那就是(3)莞尔一笑，什么意思？（4）指导书写“嫣”“脊”。3、感知课文内容。（1）季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？（2）从课文中找出句子来回答这个内容，引出：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（3）看标点，是什么句子？（4）理解“双奇”（课件出示）句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 板书“奇丽 奇特”）这里的“奇”是什么意思呢？（出示课件）：“奇”的释项：罕见的；特殊的；非常的 出人意料的；令人难测的惊异的这里的两个“奇”字，选哪个比较恰当？比较 “奇丽 奇特”。齐读句子。 两个词语能换位吗？是的，这里有一种罕见而特殊的美丽；这是一个奇怪而特殊的民族。带这种感受再读句子。要想更深地了解这个民族的风俗，我们还要细细品味文中的语言。三、品读语言，感悟精神请大家边听课文朗读（链接课文朗读），边欣赏flash课件，之后用波浪线划出描写景色奇丽的相关语句，圈出景色奇丽的词语。（出示自学提示1）根据学生回答相机学习：1、（课件出示）：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”（1）读句子。读这个句子感受到景色奇在哪里？（2）“花团锦簇、姹紫嫣红”是什么意思？（板书）（出示“花团锦簇、姹紫嫣红”的课件）（3）你还知道哪些描写花的词语？（拓展）（4）听老师朗读。大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？（5）德国的大街小巷比你想象中还要美。（课件出示：欣赏图片）（6）花的海洋是什么意思？运用了什么修辞手法？（7）是啊，说得很好。不管走到哪一条街都会看花的海洋，花的世界。不管走进哪一条街都能闻到花的清香。同学们，我们现在来到了德国，走过东街 （引读）分组读我们走过西街生读：抬头向上看我们走过南街生读：抬头向上看 我们走过北街生读：抬头向上看我们走过任何一条街 生读：抬头向上看（8）此时此刻假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会就是不管在学校写作业有多累，现在书包有多沉，看到这如花似玉的街头，心情都非常好。假如你就是远离他乡留学在此的季先生，闻到这温馨的香味，你会2.德国人民养花究竟和中国人民有什么不一样呢？（课件自学提示二：画出民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由是什么。）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。(1)这个景色“奇”在哪里？(2) 家家户户是什么意思？：你是德国人，请问你家种花吗？（指另一学生）你呢？这就是家家户户都在养花。(3) “脊梁”是什么意思？花的脊梁指的是是呀，他们看不到争奇斗艳的花朵，看不到妩媚动人的花瓣，看到的是3、是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番。正是这样奇丽的景色让人感到这是一个多么奇特的民族！于是，让季老先生在此产生了一种人生感悟。在课文中找出这个感悟。（课件出示）:每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（1）这是一种什么境界啊？谁理解这句话的意思？（2）用课文中的句子回答“人人为我，我为人人”来理解“人人为我，我为人人”。（3）就是我为别人着想，别人就为我着想。我为别人服务，别人就为我服务。这就是我们常常说的要先人后己，懂得感恩。（4）合作读。在德国，人们就是有这样的思想，所以每一家都是这样，（引读）生：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看到了别人的花（5）是的，就是这种奇丽的景色，这种奇特的民族给作者留下了深刻的印象。不止德国人民，我们中国人民不也是这样的吗？还记得吗?2008年汶川大地震造成了巨大的灾害，中国人民团结一心，奋力抗灾，战胜困难，多少人民献出了自己的爱心！（6）说说自己身边“人人为我”的事例人人为我，我为人人，这是一种耐人寻味的境界。正是因为有了这样的一种境界，我们才见识到了这样奇特的民族齐读：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己