高莉娟第四阶段自评报告表

自评报告表自评报告表 选择自己一节常态课 从如何关注学生 乐学 会学 学会 等进行自评 基本信息基本信息 学学 科科化学化学年年 级级九年级九年级教学形式教学形式新授新授 教教 师师高莉娟高莉娟单单 位位济源市沁园中学济源市沁园中学 课题名称课题名称二氧化碳和一氧化碳 第一课时 二氧化碳和一氧化碳 第一课时 乐学乐学 情感价值导向情感价值导向 评析要点 激发学生的学习动机 学习兴趣 是否设法使抱有 抵触 被动 的学生向积极方向转变 1 是否设法使只喜欢课 不喜欢老师的学生 喜欢老师 1 是否设法使学生投入 入迷 主动 自主 有创造性 地学习 化学课是一门以实验为基础的学科 本节课设计的实验较多 如二氧化碳的灭火 与化学课是一门以实验为基础的学科 本节课设计的实验较多 如二氧化碳的灭火 与 紫色石蕊溶液的作用 与石灰水的反应等 这些实验对学生来说本身就有很大的吸引力 紫色石蕊溶液的作用 与石灰水的反应等 这些实验对学生来说本身就有很大的吸引力 同时 为了使学生把知识和生活联系起来 我又让学生自己设计实验来验证自己所带的同时 为了使学生把知识和生活联系起来 我又让学生自己设计实验来验证自己所带的 雪碧雪碧 饮料中含的气体是否为二氧化碳气体 这样更激发了他们参与学习的主动性和积饮料中含的气体是否为二氧化碳气体 这样更激发了他们参与学习的主动性和积 极性 极性 会学会学 过程导向过程导向 评析要点 指导学生学习过程和学习方法的指导 1 是否指导学科思想方法的学习 所教学科特有的思想方法的指导 2 是否指导跨学科的学习方法的指导 自定计划 课前预习 专心上课 及时复习 独立作业 质疑问难 系统小结 课外复习等 3 是否进行了思维方式方法的指导 归纳 演绎 推理 形象化等 本节课主要学习二氧化碳的物理性质和化学性质及用途 本节课主要学习二氧化碳的物理性质和化学性质及用途 1 1 依据化学课的特征 其一 依据化学课的特征 其一 交给学生对比学习 让学生关注二氧化碳和一氧化碳的元素组成虽然相同 但分子构成不交给学生对比学习 让学生关注二氧化碳和一氧化碳的元素组成虽然相同 但分子构成不 同 从而得知其化学性质不同 同 从而得知其化学性质不同 2 2 依据化学学科的特有的思想方法指导学生在学习物质的 依据化学学科的特有的思想方法指导学生在学习物质的 性质时般就是从物理性质 化学性质两方面来学习 同时依据性质决定用途这一原理让学性质时般就是从物理性质 化学性质两方面来学习 同时依据性质决定用途这一原理让学 生判断物质的用途 生判断物质的用途 学会学会 认知导向认知导向 评析要点 了解 理解知识 掌握技能知识 是否帮助学生了解 知道 识记 再认 再现 理解 含义 实质 本质特征 事物 概念 原理等 技能 2 是否帮助学生掌握了相关技能 使学生会操作 会制作 会应用等 改进措施改进措施 我在讲授二氧化碳的性质时 在学生预习的基础上我对教材进行了我在讲授二氧化碳的性质时 在学生预习的基础上我对教材进行了 这样的调整 首先我大胆调整了演示实验的呈现形式 在一支小试这样的调整 首先我大胆调整了演示实验的呈现形式 在一支小试 管的中下部打孔 一个大的橡皮塞上打孔套上被打孔的那支试管的管的中下部打孔 一个大的橡皮塞上打孔套上被打孔的那支试管的 中上部 把大橡皮塞连同小试管一同塞在一个广口瓶上组装好一套中上部 把大橡皮塞连同小试管一同塞在一个广口瓶上组装好一套 有内外管的双层装置 在外瓶 广口瓶 注入有内外管的双层装置 在外瓶 广口瓶 注入 5 10ml5 10ml 澄清石灰水澄清石灰水 在距内管 试管 气孔上下约在距内管 试管 气孔上下约 1 51 5 厘米处各缠厘米处各缠绕一条湿润的蓝色石绕一条湿润的蓝色石 蕊试纸 在距内管气孔上下约蕊试纸 在距内管气孔上下约 3 3 厘米处各缠绕一条干燥的蓝色石蕊厘米处各缠绕一条干燥的蓝色石蕊 试纸 向内管加入几粒石灰石和稀盐酸塞好带导管的橡皮塞 二氧试纸 向内管加入几粒石灰石和稀盐酸塞好带导管的橡皮塞 二氧 化碳从试管中部小孔排出 片刻石灰水出现浑浊 随后内管气孔下化碳从试管中部小孔排出 片刻石灰水出现浑浊 随后内管气孔下 部湿润的石蕊试纸先变红色 气孔上部湿润的石蕊试纸后变红色 部湿润的石蕊试纸先变红色 气孔上部湿润的石蕊试纸后变红色 而气孔上下部干燥的石蕊试纸都没变色 最后在导气管口放一燃着而气孔上下部干燥的石蕊试纸都没变色 最后在导气管口放一燃着 的木条发现木条熄灭 这样一次实验对二氧化碳的四个性质的木条发现木条熄灭 这样一次实验对二氧化碳的四个性质 密度 密度 比空气大 不能燃烧 也不支持燃烧 和水反应 和澄清石灰水反比空气大 不能燃烧 也不支持燃烧 和水反应 和澄清石灰水反 应 同时得到了验证 与课本上分散实验验证四条性质相比更紧凑应 同时得到了验证 与课本上分散实验验证四条性质相比更紧凑 更完美 也更省时 省力 即使他们提前预习过了 也绝不会产生更完美 也更省时 省力 即使他们提前预习过了 也绝不会产生 重复 枯燥的感觉 因为老师不是局重复 枯燥的感觉 因为老师不是局限于课本上原有的知识的呈现限于课本上原有的知识的呈现 形式形式 而是找到了更新颖的方式 方法而是找到了更新颖的方式 方法 使同学产生了浓厚的兴趣 使同学产生了浓厚的兴趣 然后我让学生记忆了二氧化碳的相关性质以后 又让他们结合课本然后我让学生记忆了二氧化碳的相关性质以后 又让他们结合课本 上原有的实验 让他们分析说明每一个实验分别证明了二氧化碳的上原有的实验 让他们分析说明每一个实验分别证明了二氧化碳的 哪条性质哪条性质 这样让学生既不会对课本实验产生陌生感 又使他们加深这样让学生既不会对课本实验产生陌生感 又使他们加深 了对知识点的认识和理解 了对知识点的认识和理解 用不