浅谈幼儿美术活动语言

浅谈幼儿美术活动语言摘要 美术是幼儿表现自我、创造世界的一种有效语言。美术对于儿童和成人的意义不完全相同。美术常常是儿童，特别是学龄前儿童表现自我和与人交流的需要。在幼儿尚不能自如地运用语言文字这种成人约定俗成的符号系统表现自我和与人交流时，他们会运用其他一些符号系统来表现自我，美术就是这些符号系统中的一种，它具有语言所具备的某些功能。关键词幼儿 美术语言在儿童成长过程中，从他能用笔进行随意涂抹的瞬间起，他就自发地运用美术语言表现自我，可以说，美术是比语言文字更早被儿童用以表述思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己世界的一种有效的途径。新纲要明确指出：“通过各领域内容互相渗透而达到促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展的总目标。”画与话，做和说，看与讲的结合是促进幼儿思维发展和语言表达能力的一个途径，孩子在这广阔的自由天地中，去画去说，去做去说，去看去讲充分表达自己的情感和展示自己的观点，就能使幼儿的语言表达能力得到充实的发展和提高。学龄前儿童在运用美术语言时常常会表现出成人难以想象的才能和潜在力量，他们有天赋的平衡感和秩序感，对具有美感的东西充满追求。由于学龄前儿童不受时空关系的束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在美术活动中自由自在地流露自己的思想和情感，表达自己的意愿和对未来的希望。诚如美国著名学者加登纳所言，学前儿童自发地运用美术符号系统创造着自己的世界，这个世界里存在着标记、形式、对象、场景及幼稚的艺术作品。谁也没去教这些孩子如何去干但同样令人惊讶的是，每一个正常的按自己的速度发展起来的幼儿似乎都要经历这样的过程。新纲要的艺术中多次提到：“激发情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感。”而美术就是一项需要调动人的各种感官积极投入其中的综合性活动。在美术活动中，幼儿自发的运用美术语言表现自我，表述思想，宣泄情绪，想象和创造他们自己的世界，在这个过程中幼儿往往不受时空关系束缚，也不受客观情理的限制，他们可以在美术活动中自由流露自己的思想和感情。那么，作为幼儿教师，在美术活动中，如何帮助幼儿更好地运用美术语言表现自我？一、帮助幼儿培养绘画兴趣，学会观察“让每个幼儿都获得成功”是素质教育中新的要求。成功有不同的程度，但在小步递进中让孩子体验成功是很重要的。儿童绘画以培养兴趣为主，幼儿绘画有自己的特点，仅仅用对与错来界定往往都是片面的。只有不断地鼓励孩子，孩子才会积极地参与到语言交流与绘画中去。在美术活动中，教师要引导幼儿观察艺术对象的形象结构、颜色等特征，并用语言进行表达。所以我经常利用观察这一环节，让幼儿练习说话。如：在教幼儿画金鱼时，我先出示放在水中的金鱼，让幼儿观察金鱼的外形特征，并让他们用语言表达出来。当姿态各 异的金鱼展现在幼儿眼前时，孩子们会情不自禁地表达自己的所见所感：“金鱼的颜色真多，有红的、有黄的 ，还有黑色的”，“金鱼的尾巴摆来摆去好漂亮，真象美丽的飘带”，“金鱼的眼睛是鼓出来的，象珍珠 ”。这时老师如果顺势地教幼儿学说新词和完整的描述性语句，幼儿就会很感兴趣，从而产生一种学习绘画的冲动，积极主动地配合老师教学。二、把绘画化为概括性的语言在幼儿期以培养幼儿兴趣为主，不片面强调知识与技能。因为技能对幼儿来说是枯燥无味的，所以重要的是如何把枯燥的技能化为幼儿能接受的新奇的、有吸引力的东西，所以在日常的美术活动中我经常将一些绘画技能化为浅显易懂、朗朗上口的儿歌，这样幼儿很容易接受。幼儿在操作课中，不论手中操作什么东西，常自觉不自觉地发出一些声音，或自言自语，或与他人对话，这些声音大都 与操作内容有关，而且老师也制止不了。于是我就抓住幼儿这个特点，并加以诱导利用。我把操作过程编成儿歌，让他们边做边说。如教幼儿用泥塑苹果时，我就编了一首儿歌：“搓搓搓，搓成一个小圆球，上下轻轻 压个坑，中间再插一根柄”。在教幼儿画小猫时，我边画边念：“有间小房子（头），开着两扇窗子（耳）， 挂有一个帘子（额），住着两个孩子（眼），合用一口锅子（嘴），每人一双筷子（胡子），房下有个土墩子 （身体），旁边有个钩子（尾巴）。这样幼儿的兴趣很高，既掌握了操作要领，也练习了说话。如在水墨画小蝌蚪活动中，儿歌：小蝌蚪游呀游/圆圆脑袋黑悠悠/细细尾巴扭呀扭。把绘画小蝌蚪的外形特征化为概括性的语言，幼儿边画边说，其乐无穷。这种方法对中小班幼儿尤其适合，通过简单语词的概括，使幼儿既掌握了技能又把技能化成语言，进行内化吸收。三、把绘画化为娓娓生动的故事 故事是所有孩子的一大爱好。把美术活动和故事结合起来正可满足孩子的需要。故事引人入胜，贯穿于整个活动，大大吸引了孩子。幼儿不仅是沉浸在艺术的殿堂里，更是享受在语言的扑塑迷离之中。如美术活动小鸡找春天，学习用相似色涂色深绿与浅绿，深红、大红和粉红，橘黄、土黄和淡黄等。我就以故事悬念引出：春天在那里呢？春天是怎么样的？小鸡也来找春天，小鸡找到的春天是怎么样的呢？小鸡找春天时会看到什么？碰到谁？会发生什么事呢？整个活动结合语言连贯生动，幼儿在不知不觉中掌握了有关相似色的重难点，每个幼儿的一幅画同时也是一个生动的故事。幼儿在活动中体验到了成功的快乐。在传统的教学中，教师常会采用一问一答、示范讲解、幼儿绘画练习的模式而忽视为幼儿创设一个良好的语言环境。幼儿在美术中有时会显得语言贫乏，兴趣也一般。而通过故事的形式导入，幼儿不仅激起了绘画创作的兴趣，同时为幼儿语言的发展提供了生动活泼的环境，增强了幼儿表达欲望。四、激发幼儿积极思考，提供幼儿讨论的的空间幼儿对作品的理解差异性较大，每当范例出示后，孩子们会各有各的联想，各有各的说法，所以我在活动鼓励幼儿积极思考，并给予一定的空间与同伴交流，是幼儿从多角度去思考表述，满足幼儿说的欲望，促进语言的发展。如有趣的表情的活动中，我让幼儿品尝不同味道的水，然后照镜子发现有什么不同。幼儿间的互相讨论，互相学习，使幼儿的语言在自然的讨论中慢慢习得。五、把创作动机化为幼儿创编故事 在幼儿阶段，幼儿有十分强烈的表现自己的愿望和动机。幼儿不仅希望别人能欣赏他的作品，而且也很愿意把自己的创作作品与他人分享。他们在创作过程中会不断地向我炫耀：“老师，你看我画了什么？”“老师，你猜我画了什么？”等等，使我们了解到幼儿不仅仅满足与单纯的绘画了。所以我在每次活动结束时要求幼儿将自己的作品创编成一个有趣的故事讲给同伴和老师听，使幼儿表现绘画的同时进行语言思维和语言表达，从而促进幼儿语言的发展。美术活动是一种有形、有色、有情节的艺术活动，对幼儿有着很大的吸引力。幼儿常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注出来，使之成为他们自己天真的语言，他们