人教版四年级下册《生命 生命》李娜

生命 生命 郭家湾小学 李娜 一 课前展示 1 弟子规 入则孝 2 生命的名言 我要扼住命运的咽喉 它休想使我屈服 贝多芬 生命犹如铁砧 愈被敲打 愈能发出火花 伽利略 一个人的价值 应当看他贡献什么 而不应看他取得什么 爱因斯坦 人的一生可以腐朽 也可以燃烧 我要让他燃烧起来 列夫 托尔斯泰 二 激情导入 一粒貌不惊人的种子 往往隐藏着一个花季的灿烂 一条丑 陋的毛虫 可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶 因为生命本身就是一 桩奇迹 这是台湾著名作家杏林子对生命的感悟 今天我们就来学 习她的一篇文章 生命 生命 齐读课题 通过上节课的学习 我们知道了用三个事例来回答了生命是什 么 找同学回答 三 文章之所以如此震撼我们 是因为它的思想内容深刻 而深刻 的思想又是靠准确 生动的语言来表现的 下面我们的再细细研读 文章 看看三个事例分别抓住了哪个关键词 侧重那一方面来写的 1 学生交流明确 飞蛾生之欲望 生命意义 香瓜子生命力 生命价值 心跳生命 珍视奋斗 2 课文中用词生动 请同学们看一看大屏幕 出示句子 1 我感到一股生命的力量在我手中跃动 跃动 改为 跳动 行不行 为什么 不行 跳动 是一起一伏的动 跃动 表示心情急切 用 跃动 更能表达 生之欲望 2 过了几天 竟然冒出一截小瓜苗 竟然 为什么不能 去掉 竟然 表达了一种意想不到的意思 表达出一种惊喜 若 去掉就没有了这种表达效果 四 体验与反思 看到飞蛾努力求生 瓜苗不屈生长 这时 杏林子想到了自己 请同学们读第四自然段 说说你想到了什么 学生谈自己的感受 1 出示句子 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 这句话讲了我们对待生命的两种态度 能找到关键词吗 好 好地使用 白白地糟蹋 2 怎样叫 白白地糟蹋 怎么是 好好地使用生命 呢 这句话告诉我们 任何人对待生命都有两种截然不同的态度 既可以 也可以 简单介绍作者杏林子 杏林子杏林子也曾经有过美好的童年 然而在 12 岁那年 她不幸患上 严重的类风湿性关节炎 全身关节硬化 整整五十年的时间里 她 腿不能动 腰不能转 臂不能抬 头也不能随意转动 只能在轮椅 中度过余下的光阴 杏林子说地震有五级之分 我的病痛也有五级 之分 小痛 中痛 大痛 剧痛和狂痛 在她患病的五十年里 日 日夜夜 分分秒秒 她都在经受着病痛的折磨 提问 作者究竟会做出怎么样的选择呢 出示句子 一切全由自己决定 我必须对自己负责 这就是我 的生命 单单属于我的 介绍张海迪和霍金两位名人事例 让学生结合事例理解第五自 然段 过渡 几位名人用自己的行动 实现了 必须对自己负责 的 庄严承诺 所以 杏林子自身深有感触的说到 虽然生命短暂 但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价 值 于是 我下定决心 一定要珍惜生命 决不让它白白流失 使 自己活得更加光彩有力 齐读 五 小结 生命是短暂的 但我们却可以让有限的生命体现无限的价值 几位名人也说过 生命是一条艰险的狭谷 只有勇敢的人才能通过 米歇潘 生命如流水 只有在它的急流奔向前去的时候 才美丽 才有 意义 张闻天 生命在我绝不是一截 短的蜡烛 它是一个辉煌的火把 在 我将它交给下一代之前 要使它燃烧的越亮越好 肖伯 纳 通过课文的学习 我们体会到了 生命是飞蛾极力挣扎的身影 生命是飞蛾极力鼓动的翅膀 生命是墙角砖缝中昂然挺立的小瓜苗 生命是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气 生命是