浅谈多媒体在小学语文教学中的运用

浅谈多媒体在小学语文教学中的运用 李子贤随着计算机、网络等技术的飞速发展，现代教育技术计算机多媒体技术已越来越多地走进小学语文课堂，为深化教学改革，培养学生能力，提高学生素质，发展学生个性，开辟了崭新的天地。笔者在日常教学实践中，更是切身体会到现代教育技术不仅极大地改变了过去单一的以课本知识、教师讲授为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生之间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的新的现代教育体系，而且在学习内容和方式上、在学习时间和空间上都大幅度地提高了学生的自主能动性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生素质的提高。笔者就结合语文教学实际，谈谈多媒体在教学中的独特作用。 一、用多媒体可以激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好知者不如乐知者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，幻灯片等创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。 大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态，小学教材中有关自然景物的优美描写很多，有河流山川的壮丽美，花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美等等。正如叶圣陶先生所说的：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石”。大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，但是，有些却在千里万里之外，不可能让学生随时身临其境，亲睹之景。这时，借助多媒体技术，让优美的风景通过录像再现出课文中的景物，让学生感到美景在眼前，景可观、物可赏、声可闻，受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。 我在讲春一课时，就采用录像来再现课文中的画面。正值深秋，我们播放描绘春天的录像，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤劳作；孩子们快乐的欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞学生们全神贯注地看着屏幕，尽情品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者的写作意图。 二、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解 现行小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等感觉疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化多媒体，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。古诗望庐山瀑布中，“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解和体会。恰当地运用录像就能解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”的意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩。在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的画面，给学生以美的享受。他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处。“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过这一环节的教学，学生不仅理解了文字的表层意思，更体会到语言文字的深层含义及感情色彩。 三、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性 在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，让学生思考出带有个性的答案来。如教学狼和小羊一课时，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生创新思维的火花，教师边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起。这样不仅活跃了课堂气氛，而且培养了学生思维的独创性。 四、运用多媒体可以启发学生的想象力 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，教师适当的运用多媒体技术，就可以激发学生的灵感。 一是在讲解课文时，采用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。 二是在进行说话训练时，运用多媒体可以启发学生想象力，从而引导学生打开说话的天窗。让学生通过听录制的各种声音展开想象，将周围环境、人物、事物联系起来编故事；通过看幻灯片展示的故事情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；通过看配乐录像，引导学生观察人物或动物动作、表情并进行描述。三是在进行作文训练时，运用多媒体可以启发学生的想象力，从而做到言之有物、言之有情。 五、运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的求 运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统、形成知识的网络传递给学生，从而扩充信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上传递给学生，形成整体认知。 六、运用多媒体可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构 小说、戏剧课文，若只靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，但受自身表演限制，难以完全将情感表达出来。因而，学生总是觉得课文干巴，提不起精神。如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。同时，专业演员的逼真表演，以及演员的语气的恰当运用，就可以使枯燥的理论和道德规范具体化，学生会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中明白了人生的哲理，体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。特别是一些容易重复的内容，通过多媒体的补充，可以赋予旧知识新的内容，让学生不有一种新鲜感和历史接近感。 新课程标准中有一个基本的价值取向，就是为了每一个学生的发展。我们的语文教学难道不正以培