语文人教版四年级下册13夜莺的歌声

人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第13课夜莺的歌声第二课时教学设计执教：福清市瑞亭小学 林小琴【教材分析】夜莺的歌声讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队称为小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事，表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。全文以“小夜莺”的歌声为线索串联起变化起伏的故事情节，危险中充满了勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱展现在读者面前。作为本组的第一篇课文，与下篇略读课文小英雄雨来都是写“战争中的小英雄”，两篇课文篇幅较长，教学时，指导学生快速默读，提取重要信息，感知课文内容；有意识渗透“抓线索，理脉络；写标题，叙情节；品细节，悟形象。”的学习方法，进行自主探究，达到长文短教的目的。【学情分析】夜莺的歌声篇幅较长，近两千字，本是六年级教材，课改后，成了四年级的精读课文。面对读写能力都相对较弱的四年级学生来说，具有很大的挑战性。课文讲述的是苏联卫国战争时期的故事，其历史背景离学生很遥远，生活在和平年代的学生对于炮火纷飞战争中小英雄跟敌人周旋的故事情节，他们觉得紧张刺激，但对于文中的人物思想和情感以及表达方法则常常被忽视。因此，抓住文中含义深刻的语句品读感悟，要成为教学的重点。【设计理念】本课教学立足语文实践，面向全体学生，以学生自主合作活动为抓手，努力实现长文短教，略教丰学，着力提升学生的语文核心素养。【教学目标】1、理解课文内容，体会小夜莺的机智勇敢和爱国主义精神。2、理解含义深刻的语句，品读细节描写，领悟细节描写在刻画人物形象中发挥的作用。3、有感情地朗读课文。【教学重难点】理解含义深刻的语句，品味、揣摩语言文字，体会夜莺的机智勇敢，渗透学习本文中的表达方法。【教学准备】1、阅读苏联卫国战争的背景资料。2、设计导学案。【教学课时】第二课时一、借助“歌声”，复习导入。1、通过上节课的学习，谁能简练的语言说说课文的主要内容是什么？师相机板书：诱敌上勾 传递敌情 歼灭敌人小结：小夜莺的歌声给我们留下了深刻的印象。那么贯穿全文“夜莺的歌声”在文中一共出现了几次？【设计意图】温故而知新。第二课时的复习导入要承上启下，引导学生抓住线索复述课文主要内容，并以此为切入点，激发学生的探究欲望。二、抓住主线，体会“歌声”之巧妙1、默读课文，动笔画出描写夜莺歌声的语句，边读边体会小夜莺歌声背后的含义。（5分钟默读时间）2、汇报交流。句子一：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。（小夜莺故意用歌声引诱敌人上钩。）句子二：孩子学了几声杜鹃叫。接着又把哨子塞到嘴里吹起来。（迷惑敌人，学杜鹃叫也为下文做铺垫）句子三;小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。（再次用不同的鸟叫声迷惑敌人，不引起敌人的怀疑。）句子四：夜莺还是兴致勃勃地唱着那歌声已经没有什么新鲜的意思了。句子五：从孩子的嘴里飞处宛转的夜莺的歌声。这歌声，即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么两样。师：练习读这五次的歌声，联系起来说一说，小夜莺歌声背后的含义。生汇报后指导感情朗读。小结：这简简单单的哨声，充满了智慧，充满了力量，它如同一把枪，一门炮，一支军队与敌人展开较量。那么课文还通过哪些描写来表现夜莺的机智勇敢呢？三、品读细节，探究“对话”之机智1. 默读1-24段，思考：用波浪线画出小夜莺和德国军官的对话。并在旁边批注。2. 品对话，相机指导朗读。（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”A.品悟。夜莺故意岔开话题，答非所问，让敌人觉得他只不过是一个不懂事的孩子，这样就不怀疑他了B.朗读。想象当时情境，读出小夜莺的天真、顽皮，镇定和机智。（2）“人呢？战争一开始这里就没有人了”“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊野兽来了，野兽来了就都跑了。”A.追问：这句话又妙在哪里呢？要是你是德国军官你会听出这个意思吗？B.指导朗读。（3）“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这样的蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”说说这句话的巧妙之处？表现了小夜莺什么品质？3. 分角色朗读。同桌分角色练读指名上台表演朗读学生评价再读（分配好角色：小夜莺、敌军官、画外音。读军官的话要读出恐吓、诱骗、企盼、狡诈、阴冷。读小夜莺的话要童声稚气、天真活泼、沉着机智。通过朗读，你看到了一个什么样的夜莺？生汇报。（一个机智勇敢的小夜莺；一个自信的小夜莺；一个临危不惧的小夜莺） 是啊，小夜莺凭着他机智和勇敢，冒着生命危险把敌人引进游击队的埋伏圈，是什么样的精神力量鼓舞着小夜莺这样做呢？生：爱国师：热爱祖国【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带；读，也是最重要的语言实践。学生只有真正了解蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情，而读的过程正是学生正确理解文本，领会作者表达的过程，通过分角色朗读展现人物形象，加深了学生对人物情感的体验和对文章的理解。四、回归整体，领悟“构思”之巧妙1.齐读最后两个自然段。想一想：这两个自然段和开头三个自然之间有什么关系？（首尾呼应使故事浑然一体。） 2.课文以“歌声”为线索，以夜莺与敌人的对话推进故事情节的发展，那么哪些情节写得具体？哪些情节写的简略呢？这样写有什么好处呢？（详细了小夜莺用歌声引诱敌人，进入游击队的埋伏圈，而对游击队的描写则着墨极小，突出小夜莺的机智勇敢。）【设计意图】阅读教学要经历两个“回合”既要让学生知道课文“写什么”，又要让学生明白“怎么写”“为什么这样写”，只有这样，学生才能更好的理解课文，领悟作者的表达方法，积累写作知识，增强学生的语文意识。五、总结全文，迁移学法 1.孩子们，尽管我们离战争比较遥远，炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过，但是我们要了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的灾难。“呼吁和平，反对战争，维护世界和平”是我们义不容辞的责任。让我们永远记住这位小夜莺，记住他的歌声吧！ 2.请大家运用今天课堂上学习的方法自学小英雄雨来 【设计意图】举一隅当以反三隅。夜莺的歌声与小英雄雨来同是写战争时期的小英