五年级上册科学说课稿.doc

五年级上册科学 奇妙的护身术说课稿岔口联校马上固小学 王慧文一、说教材奇妙的护身术是河北版小学科学五年级上册第二单元第9课内容。第二单元“生物与环境”有四个内容：葵花向阳、燕子南飞、仙人掌的刺以及奇妙的护身术，这四课共同告诉了学生一个大自然总法则“适者生存”。奇妙的护身术这一课探究的主要问题是动物保护自己、逃避敌害的防御方式。通过这一课的探究，让学生切实体会到生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用与平衡。同时，为下一单元研究人与环境的关系奠定能力与知识的基础。二、说教学目标根据科学课标要求，结合教材、教材和学生学习情况，特制订如下教学目标：1.能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式保护自己的。2.知道保护色、拟态的概念。 了解生物的其他防御方式。并从中得到启示。初步了解仿生学，并有意去探究。知道科学是为了造福人类的，要与动物和谐相处。3.能通过疑、思、探、创的学习方法，自主学习科学、了解科学知识、探究科学奥秘。培养学生合作探究能力和科学探究的精神。三、说教学重难点：本课的教学重点是学生运用疑、思、探、创的学习方法在教师的引导下自主参与到科学探究活动中去。让学生亲历探究的过程，感受探究的快乐。了解生物的各种防御方式，并得到启示。培养学生自主学习合作探究的能力和科学探究的精神。四、说教法学法的运用根据科学课标、教材、教参和学生学习情况，以及平时自己的实践教学经验，总结探索出了 “主体型科学课堂教学模式”： “疑思探创”本着尊重科学，尊重学生，尊重创造的创新理念和教学宗旨：全面参与，自主探索，主动发展。面对新同学我采用的教法：教法：教师为主导（辅助红）创设情境，激发兴趣（引）；提供素材，引导发现（导）设计方案，帮助探究（助）；师生交流，得出结论（探）学法：学生为主体（主线绿）发现问题，提出质疑（疑）；设计方案，确定思路（思）；找准方法，实践探究（探）；合作交流，得出结论（创）。主体意识结构图 意在：让学生亲历科学探究过程，感受科学探究的乐趣，培养自主合作探究的能力和科学探究精神。五、说教学过程（一）创设情境，激发兴趣（引） 1.教师出示多媒体课件导学 2.在学生的回答中教师顺势导出课题。 我创设这么一个情境原因在于首先小壁虎用断尾巴的方式逃避敌害、保护自己与课题内容相吻合。其次容易让学生产生共鸣，去积极思考问题：小壁虎舍弃尾巴有什么好处？既而推测别的动物是不是也有保护自己的高招呢？问题是科学探究的开始，在这样的情境中他们兴趣盎然地带着问题、带着猜想、带着期望，进行积极自觉的探索。 （二）提供素材，引导发现（导） 课件导学：1.教师出示图片，学生观察。 找找看，它们在哪里？容易发现吗？为什么？2、认识保护色、拟态概念。组织学生讨论交流：你们共找到了几种动物？容易发现他们吗？为什么？（他们经过仔细观察会发现图中的猫头鹰、梅花鹿、猫，而枯叶蝶、竹节虫尺蠖、蝗虫和甲虫等不易被发现。）3、区分“保护色”和“拟态”大量典型图片演示，感受什么是“保护色”和“拟态”。引导学生小结概念，注意区分两者的区别。 合作学习，把你探究的结果填到表中。这种实践活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由观察图到归纳概念，由感性认识上升为理性认识的过程符合学生的认知特点和规律，学生学得快乐，教师教得也轻松。（三）、设计方案，帮助探究（助）1.仿生技术的应用2人类怎样利用动物的防身术来解决生产生活中的实际问题 设计意图：这是知识的拓展延伸，科学知识不仅仅是书本上所说的，它更要作用于生活、生产各个方面，让学生懂得学科学的重要。 （四）、师生交流，得出结论（探）1、除了保护色和拟态外，动物还有一些防御的特殊方法，以适应环境，继续生存，请同学们观察图中的动物，分析它们是用什么特殊方法防身的。2、生交流汇报：完成书上习题填表3、自主学习默读科学在线不仅仅是动物具有奇妙的防身术、植物也有，请同学们细心地默读“科学在线”的“植物的武器”。4、总结拓展：1、利用生物保护自己、适应环境的特殊本领，设计一件有特殊作用的物品。要说明模仿的动物名称、其特殊的本领，所设计的物品名称、具有的特殊作用并画出物品的草图，说明其工艺过程。 2、自学科学35页到38页的内容。设计意图：思考固然重要，但动手实践更具有价值。让学生们设计仿生物品有利于学生创造