新课改背景下小学语文教师的角色转变.doc

新课改背景下小学语文教师的角色转变安仁县龙市中心小学何婧融摘要： 在新课改背景下，无论是学生的学习方式，还是教师的教学方式都发生了很大的变化。小学语文教师应该告别传统角色，走向新角色，真正走进新课程。在新课程背景下，小学语文教师的新角色应实现由管理者向组织者转变；由传授者向参与者转变；由主导者向引导者的转变；由仲裁者向促进者转变；由实施者向开发者转变。关键词：新课程 小学语文教师 角色转变正文： 走进新课程改革背景下的小学语文教学，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命张力的语文课堂。新课改带来了新理念,在新课程背景下,小学语文教师应该理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予自己新的角色使命。一、面对新课改小学语文教师必须更新观念 当前，面对小学语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。因此教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施课堂教学，在传授多种科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育，实现“以德治校”。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。课改要求新时代的教师应该能教各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师终生学习，只有这样才会“与时俱进”，适应课程改革带来的挑战。二、面对新课改语文教师必须做好角色的变化 1、由管理者向组织者转变 小学语文教师在过去的教学中，往往以管理者身份出现，或多或少、有意识或无意识存 在这样的观念 和做法：学生本来就是不懂事的，本来就需要教师管，教师和学生的关系是管与被管的关系；服从管理的是好学生，不听话的是坏学生等等。就在这样的“管理”中，培养了一批批平庸的“标准件”。新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。作为主持人，教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的 、宽容的课堂氛 围，创设能引导学生主动参与的学习环境，从而能使学生学得轻松、受益颇多。 比如教学口语交际小小新闻发布会时，我结合班级实际情况做了以下几件事：课 前让全班学生 留心看电视、听广播、看报刊，了解周围发生的事，每人收集一两条有价值的新闻；引 导学生自己动手， 布置好“小小新闻发布会”的会场，创造良好的氛围；为了提高新闻发布会的质量，让 每个孩子都有发 布新闻的机会，先让学生在小组内交流，再民主推荐大组发言人；由班长召开新闻发布 会，会间其余同 学不仅听也可问，相互对话，还可自我推荐，登台发布新闻。由于组织的好，此次活动秩 序井然、气氛热 烈，比预期效果更好。2、由传授者向参与者转变新课程提出，教师应由“教师中心”、居高临下、注重表演的传授者变为与学生共同建 构教学过程的 参与者。作为参与者，教师必须打破“教师中心”，构建民主、平等、合作的教学“文化 生态”，创设融洽 和谐的学习氛围，在这种条件下，学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实。教师 要自觉改变传统 教学中“我讲你听”的教学模式。那种认为教师讲授越充分、越精细就越好的思想，非改不可；那种认为 学生学习就是被动听、做笔记，越安静、越能跟着老师思维走就越好的观念，不变不行。 教师参与学生之 间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表 情、动作来实现 交流，在参与交流的过程中，和学生一起成长。例如教学鲁智深倒拔垂杨柳一课时，为激发学生对水浒传的兴趣、深刻把握人物 形象，我和学 生比赛说梁山好汉的姓名和绰号，我说一个，学生推选出的“水浒迷”说一个；与学生一 起表演课文片断； 和学生齐唱电视剧水浒传的主题曲好汉歌。这堂课，我在参与中也收获颇多，同 时拉近了和学生 之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。3、由主导者向引导者转变 讲了多年的“教师是主导，学生是主体”，实际上在“主演加导演”式的教师的主导下 ，学生不可能成为主体，而只能是被动学习的客体。新课程要求学生真正成为学习的主人，教师要做个双重角色，既是 “主导者”又是引导者。所谓引导，是说教师对学生的学习应当是引导，而不是强制。作为引导者，教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现。在我教美丽的小兴安岭一课时，当学生通读课文之后，我让他们分小组讨论学习，看看课文写作者看到了哪些景色，通过讨论了解课文内容。当学生在交流学习结果时，我发现在研读的同时，学生不但了解了各种景物，而且还学懂了课文是怎样按时间顺序描写课文的，以及积累了许多优美的词语。而作为教师的我给他们的是轻松和协的学习氛围，当他们需要的时候给予帮助，学生才是课堂的主人。显然，教师不必多“讲”，不必过多地分析、说明。教师要做的工作是创设其于师生交往的互动、互学和对话的教学关系，这才是新课程体系下的师生关系。4、由仲裁者向促进者转变新课程的实施，要求教师从“传道授业解惑”的知识传递者、学生学习的仲裁者，转变 为学生知识建 构和个性发展的促进者。促进者的角色，要求教师在教学过程中至少应注意以下几个方面 ： 1、创设丰富的教学情境，良好的学习氛围，激发学习动机，培养学习兴趣，充分调动 学生的学习积 极性； 2、给学生心理上的支持，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓 舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨； 3、及时反馈，激励肯定，让学生充分享受成功的喜悦，同时促进学生对学习过程和结 果进行评价，形成自我实践和反思的能力； 4、不再把知识传授作为教师的主要目的和任务，把主要精力放在检查学生对知识的掌 握程度上，教师成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养上，把教学的中心放在促进学生的学上，从而真正实现“教是为了不教”。 5、由实施者向开发者转变 新课程增加了地方课程和校本课程。新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课 程的开发者。 没有教师的充分参与，没有教师的积极、主动的工作，校本课程的开发是不可能的、无法 想象的；新课程的实施也是十分困难、难以进行的。因此，教师一定要清醒地认识到，只管“怎样教”的 时代从此结束了。 作为一个合格的教师，首先要考虑“教什么”和“为什么教”。要不断学习、培养、提升 自己，广泛地、 创造性地开发和利用课程资源的能力。由课程执行者变为课程开发者。比如，过去语文教学重知识传授轻实践活动，现在就必须利用现实生活中的语文教学资 源，构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。为拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会，语文课程标准提出课程资源的开发和利用，广泛利用课程教学资源和校外学习资源，特别强调 家庭也是值得重视的语文课程资源。语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。新课程实施的多样性、变动性，要求教师必须成为开发者，而不再仅仅是一个被动的执 行者；教师不 是在“教”教材，而是在“用”教材。总之，新课程的实施为我们提供了崭新的平台，给每一位教师都提供了自由伸展的空间。每一位语文教师都应抓住这一机遇，关注课程改革，学习、思考、研究新课程。教师要不断从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自