内江市2014届高中生物第四次模考试卷分析.doc

内江市2014届高中生物第四次模考试卷分析一、对试题的评价（一）试题特点1.试题保持稳定性与连续性，导向明确我市2014届高三四模考试理综生物试题，其题型题量和试卷结构与2013年四川高考理综生物试题基本一致，考试内容符合考试大纲的要求，体现了四川高考改革的方向，体现新课改求。其题型的稳定性和连续性，既有利于学生的学习也有利于老师的教学。本次模拟考试试题知识点分布与2013四川高考生物试题基本接近教材板块2013高考2014届四模考试题号分值题 号分值分子与细胞1、4、7、8292、3（A、C）4（D）、5-、6（ABC）、1030遗传与进化5、11191（AB）、3（BD）4（AB）、5-、1129稳态与环境2、3、6、9301（CD）、5-、6（D）、7、920生物技术实践10124（C）、5-、8122.充分体现以能力立意的指导思想本次试题命制坚持“以能力立意为主导，力求平稳推进”的指导思想，试题做到了以主干知识为载体、着重考查能力的考查风格，通过以图为载体，突出考查了课标中的四个能力要求，即理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。如选择题的第6、题和非选择题的第8题主要是考查学生的基础知识，而选择题的第4、7题和非选择题的第9、10题及11题的第一部分则侧重于考查学生的理解、分析和推理能力，这些都要求学生较高的获取信息能力、推理分析能力才能正确作答。3.试题回归基础，紧扣教材全卷试题的命制紧扣课标和教材，如1、2、3题的有些选项是能在教材上找到原话的，学生回答问题时，其答案均可在教材中找到，这有利于引领学生回归教材，对中学生物教学能起到很好的导向作用。4.知识覆盖面大，考点分布合理试题突出了基本知识和基本技能的考查，全卷试题所涉及的知识覆盖面广，实现了一题考察若干知识和一个选项考查多个知识点的目的。试题涵盖了必修一、必修二、必修三的主要内容及选修一的醋酸发酵、组织培养及果胶酶的实验探索。其中重点考察了必修一中细胞结构、呼吸作用和光合作用，必修二中生物变异原理与应用及孟德尔经典遗传定律的应用，必修三的动植物生命活动的调节及种群数量变化、生态环境问题。主要包括必修一、必修二、必修三和选修一所有重点章节知识点的考查。因而该试卷对知识点考查既有一定的覆盖度，又突出了重点章节，体现了考查知识点分布的合理性。5.充分体现“注重与现实生活联系”的课程理念试题情境素材来源于生产、生活中的生物学问题或真实的科学研究课题。如第一题考查SARS病毒和HIV病毒、第4题从酒文化入手将必修一、二和选修的相关知识巧妙结合进行考查；第7题以Graves病作为介导，将人体激素调节和免疫反应有机结合6.既注重理论考查，也注重实验考查本次试题，尤其重视对教材实验的基础考查。其选择题的第3、6题，非选择题的第8题等都是对学生实验能力的考查。其中第3、第8题主要是对考查书本上的实验知识，第6题涉及必修一细胞分裂、色素提取与分离、植物细胞的质壁分离与复原实验、酒精的检测方法及必修三植物种群密度的调查；并将必修一与选修实验有机结合起来（果胶酶）考查学生的实验与探究能力，充分体现了“倡导探究性学习”的新课程理念。实验内容占整个试卷的22左右，且考查内容几乎都是内江市各学校有条件开设的实验，而课本实验的考查是近几年高考必考的一项内容。7.文字、图表并存，考查了学生的信息提取和转换能力本次模拟考试试题，除了文字试题外，还有较多的图表题。做到了文字、图表并存，如选择题的第4、6、7，非选择题全部都是图表题。通过对图表的分析，能很好的考查学生对图表中有用信息的提取和转换那里能力。 8.难易相对适中，有较好的区分度本次模拟考试试题信息量大，难度适中，无偏题、怪题和超纲题；分析题注重理解，体现层次性。从整体来看，选择题较易入手，围绕主干知识点展开，知识面较广，注重基础考查，各知识点分布合理。非选择题的小问设计呈梯度性展开，层层递进，使其试题梯度明显，如第8、9、10的最后小空能较好地对不同层次的学生进行区分。二、得分情况统计第卷第卷全卷合计1234567小计89 1011 小计满分6666666428814184890平均3.612.372.234.573.404.084.0824.344.405.245.536.31214845.82难度0.600.400.370.760.570.680.680.580.550.660.400.350.450.51三、试卷分析 （一）考查主要内容及章节分布1.选择题题号考察知识点主要考察章节1病毒的增殖、变异、作用及危害必修二与必修三生态系统的成分及内环境稳态2光合作用、细胞呼吸、蛋白质与细胞结构必修一的综合3同位素示踪必修一细胞呼吸、细胞分裂及必修二遗传的物质基础4基因与蛋白质/生物性状关系必修二遗传的基本规律及选修一醋酸发酵和必修一酒精检测5细胞呼吸、生长素运输、抗体产生、组织培养、遗传物质、重重变异四本教材相关知识点的综合判断6生物学实验结果分析必修一三个教材实验及必修三种群特征的种群密度实验探究7动物激素调节与免疫必修三第二章动物和人体生命活动的调节题号考察知识点主要考察章节8选修实验选修专题四酶的研究与应用与必修酶的结合9生态与环境、群数量变化必修三四、五章10光合作用与细胞呼吸必修一第五章11遗传知识跨越必修二第一至六章2.简答题（二）学生答卷中的典型错误及错因分析第8题：本题涉及知识点：果胶酶在果汁生产中的应用。主要考查学生对基础知识的记忆情况，在记忆的基础上进行初步的分析。其中错误较多的是：第(1)小题正确答案：第一空“果胶分解酶”， 第二空“霉菌、细菌、酵母菌”。典型错误：第1空答“分解酶”、“果胶水解酶”、“果胶酶”、“纤维素酶”；第2问答微生物、真菌和微生物或具体写某种细菌。错因分析：教材不熟悉，知识记忆不清，答不全面；范围太大，教材内容落实不够。第（2）小题正确答案：“15、35”。“不能”。“相互对照”。 “将各种影响因素的不同水平逐一组合，依次实验”。典型错误：“不”、“相互”、“互相”、“条件对照”、“空白对照”、 省略15、30中的温度符号。只针对pH进行实验、找不到进一步探究方向。 错因分析：答题不仔细，不规范；思维不慎密，不重文字描述或表达形式的精准；题意不清，答题不全面，不到位，表述不准确。学校开设探究或实验过少，学生的实验探究能力及差第9题：本题涉及知识点：种群密度的调查方法、种间关系的判别、原核和真核细胞的识别以及图文识别。要求记忆基础上进行理解，考查学生对图文信息的转化能力。其中错误较多的是：第（1）小题正确答案：“标志重捕法”。“中营养化”。典型错误：“标记重捕法”、“标志性捕法”、“重捕标志法”、“ 样方法”、第2空错答“贫营养化”、“富营养化”。错因分析：对基础知识掌握不牢、专业术语记不住、用词不准确，其实也是看书少，基础不扎实的表现；少数学生识图能力差，对坐标图的横坐标理解不到位。第（2）小题正确答案：“竞争”。典型错误：错别字“竟”争、“捕食”、“种内斗争”。错因分析：粗心大意，很常见的字都有写错的。第（3）小题正确答案：“成形的细胞核”。“荧光示踪物质”。“脂质”。典型错误：第2空未写出“标志物”或错答“放射性”、“同位素标记”、“元素”。第3空答成“油脂”、“蛋白质”等。错因分析：理解应用能力欠佳 。未用书面语言；审题不仔细，把荧光蛋白与放射性同位素混为一谈第（4）小题正确答案：“C”。“20”。典型错误：第2空错答成5年、10年或15年。错因分析：坐标分析不到位；对教材J型曲线的理解不透彻不请注意深挖教材，或对数学坐标形式不能很好的分析（数学思维能力不强）第10题：本题主要考查的知识点是：光合作用和呼吸作用。其中错误较多的是：第（1）小题正确答案：“脱落酸”。“释放量”。“线粒体内膜”。典型错误：第一空找不到答题方向；答成“抗利尿激素”、 “各类激素”；第2空答成“产生量”；第3空的产氧部位错答成“线粒体”或“线粒体基质”。错因分析：知识不熟悉，识记不清；动植物激素调节混淆，不能区分生长促进剂和生长抑制剂；不会审找准植物激素。第（2）小题正确答案：“增殖和分化”。“线粒体和叶绿体”。“叶片萌芽后时间”。“增强”。“植物组织培养”。典型错误：第1空易答为生长发育或只答有丝分裂；”。第2空答“细胞质基质”或只答“线粒体”或“叶绿体“一种细胞器、第5空错答“扦插”错因分析： 对图示的信息不能准确的提取；审题不仔细，没看见讲的细胞器；对题干信息提取不够审题不清；不会抓题干关键词语及对光合作用曲线图不能理解，对专业术语如光补偿点无法与图形联系起来分析，光合作用这一难关始终未能跨越。第（3）小题正确答案：“外界CO2的浓度、光照强度”。“3.06”。0.85”典型错误：第2空答成“3.6”,“1、36”等；光合作用的两计算基本就答不出来或数字差得太远。错因分析：不能将题中信息与常用公式（知识）进行联系，因而不能顺利找出相关关系式。第11题：本题涉及知识点：遗传定律的综合分析和基因的表达。其中错误较多的是：第（1）小题第小题正确答案：“显性和隐性” 。A典型错误：第1空答成“显性”、“显性或隐性”、“隐性”、显、隐不能答全，特别是后者；致死基因位置不能判断。第2空答成“a”等。错因分析：利用遗传基础分析显隐性欠缺。第小题正确答案：“基因型为AA的雄性个体含两个致死基因而死亡”。“ 黄色与黑色的统计学比例为1：1”。典型错误：第1空“纯合致死”。 “致死基因受性激素影响”， “致死基因表达受性激素影响或雄性有致死基因”，描述不到位。第2空“黄雄：黑雌=1:1”。错因分析：审不清没看清“分别”两字；分析能力不够，答题不规范。第小题正确答案：“黄色：黑色=3:1”典型错误： 只写3：1或写A-代替显性错因分析：答题不规范；表现型看漏了；不能利用遗传实验结果找出遗传规律和分析遗传方式。导致不能对相关个体基因型及子代基因型及表现型进行正确分析。第（2）小题正确答案：“RNA聚合酶”。“DGA”。“基因II”。典型错误：“DNA解旋酶”或“mRNA聚合酶”。错因分析：对酶的专一性和相应名称欠缺。对转录和翻译过程及相关物质不清楚。第（3）小题正确答案：“3”。典型错误：“4”、“6”、“9”“18”、“30”等。错因分析：此题计算题错误率很高，可能与时间紧，题干信息长而导致不能静心审题有关。(三)学生答卷中反馈出的倾向性问题1.教材基础知识不过关，名词、概念、专业术语记忆不准确。不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清，知识凌乱，对主干知识、重点知识点、常考知识、都记不住，或理解不透彻。比如光合作用、遗传基本规律是个老大难问题，有的学生普遍不重视课本,复习时通常把课本丢在一边,钻研参考书上的难题、偏题、怪题。孰不知今年高考题考的就是课本上的东西，但学生得分不高。就是不重视课本知识的结果。如RNA聚合酶，果胶分解酶；又如“标志重捕法”常常考，常常错；而且错别字也较多。2.基本概念混淆不清。如“线粒体”与“线粒体基质”“线粒体内膜”；“叶绿体”、“叶绿体基质”“叶绿体类囊体薄膜”；DNA聚合酶与RNA聚合酶；实际（真）光合作用、与净（表观）光合作用的区分。3. 审题、识图读图、阅读理解能力差，分析解决问题的能力尤其差。不少学生不能抓住关键词句，不能全面准确扑获试题信息，对新情境或新信息不能与熟悉知识构建联系，特别是识图析图能力以及图文之间或图表之间或图图之间的转换能力较差，不能正确联系和理解相关信息或知识点间的关系，更不能正确利用各种信息或知识，形成正确的解题思路、策略和步骤，造成解题错误。比如9题第(4)问种群数量最少开始于第-年。第10题的（3）从外界吸收-，转换率-。对图、曲线等的认识、理解、分析、以及图文转换能力很差。 4.语言的组织与表达能力差，答不到点子上。不少学生使用生活语，不能正确使用学科专用术语表达生物学事实、生理过程以及概念、原理等，有相当多的时候学生看懂了题目也针对了问题回答，但表述不到位、不完整等，不能得分。比如第8题的最后一空，第11题的第一部分。5.实验能力太差。包括对教材实验结果的分析及实验方案的设计。6.答题随意性大；书写不规范；错别字多等造成的失分在某些试卷上可以说让阅卷者较触目惊心。7.理综答题技巧和时间分配不够合理。不会答浏览全卷、快速判断三科试题易程度及把握自己的得分机会。比如这次生物得分率相对较高，若放在最后则可能对自己的总分大打折扣。四、后期复习建议1.回归教材，夯实基础高考题大部分还是考查基础知识，抓好基础性得分，对多数同学来说成绩可以提高一个档次。在后期的复习中，我们要在大量训练的同时指导学生充分结合教材，让他们将课本上的基本事实、概念、原理、过程了熟于心，特别是对教材主要内容如光合作用、呼吸作用、遗传定律等重要过程的理解。为了扎扎实实地打好基础，在教学中，要力求使学生做到：（1）读教材（2）熟记概念原理（3）默写关键术语 （4）绘制相关图像或曲线等。而且在教学中，既要按照标准要求，又可适当降低教学的起点，注重知识的内在逻辑联系与学生认知的内在联系的统一，关键知识点可让学生默写；在进行二轮专题复习时一定要把一些关键知识点加深拓展，并做高考题，以让学生明白高考考向，真正提高教学的有效性。2.加强对图表、曲线的分析处理能力的教学教学中，要特别注意将教材中的示意图、过程图等转化为其他如关系图，曲线图等图表间的转化能力。总结所学知识隐含的曲线图，关注其中的起点，交点，转折点，曲线走势及影响因素等。针对主干知识或学生易错的地方设置小专题，以加强对高考重点考查内容的巩固和难点的突破，特别是教材中重要的结构示意图、生理过程图及所有可