初中作文现状与对策.doc

初中作文现状与对策内容摘要：写作能力是学生语文素养的综合体现。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。这就奠定了写作课在语文教学中的重要地位。同时，作文在中考中所占50分的比重，也足以说明其对语文这一学科的重要影响。因此，提高学生的写作水平，就成了语文教学中的重中之重。可是在语文设科近百年来，作文教学仍存在许多问题。下面我就作文教学的现状与对策两方面，谈一下自己一点粗浅的认识，希望能对学生写作水平的提高有所帮助。关键词：初中，作文，现状，对策一、作文教学的现状分析（一）、传统的作文教学让教师和学生感到平淡乏味。传统的作文教学，是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位。老师更是困苦不堪，改完一次老师累得半死，而作文到了学生手中，学生则漫不经心地看了一眼评语，就把作文收进书桌抽屉，效果不佳，真可谓“出力不讨好”。教学双方心力交瘁，一方面，教师为命题搜肠刮肚，为批改皓首枯灯，为讲评唇干舌燥；另一方面，学生写作文抓耳挠腮，读批语索然寡味，听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课。（二）、学习的重压使学生失去了亲近自然、走进社会的机会。语文课程标准明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”迫于升学的压力，他们长期受困在由家庭到学校、再由学校到家庭的单调的直线式的生活里。虽然国家采取了各种方法进行减负，但到了地方执行不到位，实质性的东西少，流于形式的多。文科的背诵，理科的习题接踵而至，让学生应接不暇。美丽的大自然，多姿多彩的社会生活，都因升学的压力而无情的隔在他们的身外。难怪学生写起作文来，常常感到无从下笔。他们不是饱尝搜肠刮肚之苦，就是显露捉襟见肘之窘。这种现象正好验证了叶老的话：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”其实，切断了学生与生活的联系，不只是阻截了作文之源，而且失去了生活对学生作文的现实观照，因而导致脱离实际、无病呻吟的作文四处泛滥。（三）、教师重视课文教学，轻视作文教学。有一个普遍的现象，在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、大纲制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。究其原因，主要是课文教学与考试分数关系明显，只要是平时老师讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影，体现老师的教学水平，因而把课文教学当作重中之重。将一篇篇血肉丰满的文章按照考点肢解成一道道冰冷的训练题，做了教参和学生之间的传声筒，而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，更何况现在的考试作文阅卷主观随意性较大，进一步消减了老师作文教学的积极性。（四）、教师缺乏必要的智能素养。“语文教育工作者是义务教育任务的承担者，他们的素养制约着语文教育的效果。”作为一个语文教师是需要具备较高的文学素养的，它不但是成功实施阅读教学的保障，而且也是指导作文教学的必备条件。一个缺乏文学素养的语文老师，若想大面积提高学生的作文水平几乎不可能。我们常常看到，作文课上，许多老师只是硬梆梆地甩给学生一个作文题，到了钟点将本子一收（总有许多学生不能按时完成），然后每篇写几句公式化的、无关痛痒的评语，等到学生都已遗忘的时候，作文本才发到学生的手里，准备完成第二次任务如此循环，作文水平到底提高了多少，不得而知。写作文，本该是最富激情、最富创造性的劳动，结果竟变成了麻木的、机械式的操作！（五）、急功近利，忽视了基础，作文成了无本之木。 “ 教学的首要任务是引领学生掌握科学文化基础知识和基本技能，因为教学的其他任务只有在此基础上才能实现。”尽管我们的课程标准中有较为明确的作文教学目标，但是它并没有成为教师的行动指南，我们的教师只关心中考，你考什么，我们就练什么。从初三涌向初一，学生被迫放弃了对生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持续发展的原始创新力；作文教学中教师偏重于讲写的方法技巧，学生也偏重于学写的方法技巧，学生掌握了作文的方法技巧，结果，学生考场上写出来的作文却让人大失所望。更甚者，有的教师担心写作文影响教学进度，干脆就筛选出相关类型的文章，印发给学生背范文，并且传授了整套改头换面的方法，在考试时使用。因多数老师平时就是这样训练的，致使学生作文离开了扎实的基础训练，难能建起高楼大厦。（七）、学生自身对语文的轻视。重理轻文的现象普遍存在，这一点从平时的教学中就可以看出。许多学生宁肯花一小时去解一道奥林匹克数学竞赛题(哪怕是徒劳)，也不肯拿出十分钟去读一篇课外文章，更不用说去写一篇作文了。课余时间写写日记，读书之后写写随笔的更是少之又少。大多数同学都是现场发挥把小学的老一套“旧事重提”，更可气的是，每次单元测试总有学生问：老师还写作文吗？让你哭笑不得。充分暴露出学生对作文的畏惧和厌烦。我曾经对300名初三的学生做过调查，问他们升入高中后是学理科还是学文科，有216名学生选择理科。理由很简单：文科琐碎难记，费时费力，尤其阅读和写作太难；另外，理科今后的择业门路广。（八）、人生观、价值观的低下，难以写出立意较高的文章。 语文课程要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成正确的价值观和积极的人生态度，促进德、智、体、美的和谐发展”。中考作文在考察学生综合写作素养的同时，也在有意识地引导其表达正确的情感、态度、价值观，帮助学生在人生的道路上健康成长。但是，随着市场经济的迅猛发展，人们意识形态的快速转变，拜金主义的思想也泛滥开来，对青少年产生了一定的影响。开始崇洋媚外，饼干也要美国口味，“粉丝”、“作秀”纷纷登场；“帅呆”、“酷毙”相继出现，攀比现象、理怪发现象、穿奇装异服现象也不再是稀奇，虽然逃出了“放养卖钱娶媳妇生娃”的苦难轮回，但却成了金钱和安逸的奴隶。有些人忘记了友情，有些人抛弃了亲情，忘记了感恩，丢掉了诚信，失去了做人的准则。前段时间看到这样一则消息：有位私立中学的女教师带着学生做旅游车外出，座位满了，惟一站着的是教师。驾驶员看不过去，动员学生让个座位给那位女教师。学生居然说：“老师是我们花钱雇的，是为我们服务的，应当站着”真让人伤心。有些家长还抓住大学生就业难这一问题大做文章，平时给孩子灌输金钱至上，上学无用的思想。有些中学生上学的目的就是为了混个毕业证，毫无志向和抱负可言，又怎能写出立意高远的文章当然，造成作文教学现状不佳的原因不只这些，责任也不能完全由语文教师来负，因为任何教育现象的产生都有其复杂的社会背景，针对存在的问题，结合平时的教学实际，从以下几个方面来谈一下解决办法：二、采取对策（一）转变传统的教学理念，形成新的教育教学模式。 1、建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。学校应根据素质教育的要求，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。评价点放在学生在课堂上的行为表现 、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等方面。使“教师的教”服务于“学生的学”。大力提倡以“自主、合作、探究”为主的学习方式，使教师更多的成为学习情境的创设者，组织者和学生学习活动的参与者，促进者，作好导演，真正实现“以学论教，教为了促进学”。在教学活动中，教师可以从学生学习兴趣和学习责任两方面去激发学生学习的主动性，变“要我学”，为“我要学”。学生有了学习的兴趣，学习活动就不再是一种负担，而是一种愉快的体验了。教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是作文最重要的内驱力。我国老一辈语文教育家，对于激发学生写作的兴趣和动机，也有过大量精彩的论述。例如，认为作文“最好令学生自己出题目”，教师命题的首要条件是“要能引起学生的兴味”，让学生写自己平时喜欢写的东西。这样，学生当然就会乐于去写。当学生把作文看作是一种乐趣和习惯时，那他们作文水平的长进自然就水到渠成了。同时让学生意识到自己学习的责任，与自己的生活、生命、成果、发展有机的联系起来，自觉担负起学习的责任，有了责任就有了动力，才能实现真正意义上的学习。2、建立新型师生关系。教师不仅要抓好教学工作，更应搞好育人工作。通过师生之间的个性交流，形成一种和谐，真诚、温馨的师生关系。因此，工作中，教师要用真情去对待每学生，关心爱护学生，公平公正的对待学生，关心后进生。利用课余时间与学生进行交流，利用假期进行家访。想学生所想，急学生所急，学会理解学生、尊重学生，多一些人文关怀，少一些抱怨和冷漠，做学生的知心朋友，用“心”施教，决不做学科体系的传声筒，真正做到全心全意为学生服务。（二）、解放学生，使其回归生活，获取写作的素材。1、认真落实素质教育精神，真正减轻学生的课业负担。首先，各级政府要加大检查力度，采取定期不定期的抽查，督促学校认真贯彻素质教育的精神。其次，学校要加强监管力度，制定新的教师评价制度。让教师实现真正意义的减负。其三，教师应改进课堂教学方法，提高课堂效率，少讲、精讲，把时间还给学生，充分发挥其自主学习的积极性和主动性，在合作交流探究式教学活动中高效的学习，彻底消灭“水多泡倒墙”的做法。2、指导学生开展丰富多彩的课外活动。深入生活，亲近自然是作文之源，没有源头活水，哪来的鲜活作文。美国教育家科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”叶老说过，“写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。”因此，必须让学生深入生活，去接近大自然的风花雪月、花鸟虫鱼；去审视周围的车来人往、世事变迁。学校和教师应做好以下几方面的工作：（1）、购置一定量的适合学生阅读的图书、杂志、报纸等，每天定时向学生开放图书室、阅览室，引导学生积极开展课外阅读，学生读的多了，知识面丰富了，心理的话也就多了，写作也就容易了。（2）搞校内宣传活动，反映新人新事，让学生在参与中体会作文的乐趣。搞校园广播、体育运动会宣传、创办宣传窗、演讲会和辩论会等活动，动员学生全员参与，积极写作，学生总是乐在其中。（3）创办班刊或校刊，让学生在实践中提高写作能力。班刊和校刊能够直接反映学生生活，为学生所喜闻乐见。创办这样的刊物，学生亲自参加撰稿、编辑、排版、装订等工作，在酸甜苦辣中增长见识，锻炼能力，提升水平。（4）举办作文竞赛活动，在竞赛中更好地挖掘学生的写作潜能。（5) 结合课本中的研究性学习，教师指导学生查阅资料、分工协作搞社会研究，写好论文。（三）改变对语文学科的认识，搞好作文教学。语文教育是整个社会的基础教育，是提高民族素质的教育，也是社会每个成员终身的重要组成部分。由于祖国语言是负载着自己祖国和民族的行为方式、思想情感的语言，因此，语文教育不同于一般地单纯学习某一种语言的活动。下面我们再来听听两院院士的心声。“根据接触的年轻大学生至研究生，其语文水平很难令人满意，写作不通顺，错别字多，字体难看已是通病，中国人连自己的语言都掌握不好令人遗憾，我想中学阶段没有教好学好是关键，这方面应如何改进值得引起注意（谢毓元院士）。” “我是学物理的，工作以来也是跟理、工打交道，但很多地方得益于高中阶段的语文教育。因此，建议要非常重视这方面的教学。应重视基础知识与素质的培养为好（许居衍院士）。” “在高中阶段，不宜文、理分科。我接触一些理科大学毕业生，书面文字太差，不会写一般应用文，如申请报告、研究报告，字迹实在难看，叫人头痛（周后元院士）。”这些呼声都强调了语文的重要性。那么作为一名语文教师如何搞好作文教学?根据多年的教学经验我总结了以下几点：1、注重积累，系统作文写作的基础知识（1）加强阅读能力培养。阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，通过阅读，学生可以吸收知识，掌握读书的方法，养成读书的习惯，提高写作的水平。叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系”。（2）积累素材。首先，对于教材中的优秀篇章、精彩片段，要求学生熟读和背诵。对于难以背诵的，摘录到自己的成长记录袋中，利用课余时间阅读、品味、并且简单地写一些感想或评语。其次，让学生运用在教材中学到的观察方法，观察自然、观察社会、观察生活，从中捕捉和积累作文材料；苏轼说：“博观而约取，厚积而薄发”，由“厚积”到“薄发”，是一个由量变到质变的过程，所以要鼓励学生持之以恒地进行积累。(3)积累技能。一是积累表达的方式。二是积累写作手法。（4）加强写作训练。技能的掌握与运用主要靠多实践，只有经过练笔，素材才会听从调遣，文思才会敏捷，语言表达能力才会增强。要按语文课程标注的要求进行记叙文、说明文、议论文、应用文的写作绝不能偏废。（5）重视快速作文。快速作文又叫“限时作文”，平时作文虽然也限时，但不如考场作文那么严格，而且气氛也不像考场作文那么紧张，因此，初三的学生要重视限时训练，学会快速审题、立意、编提纲，最后快速成文。平时一定要加强这方面的训练。2、制定好作文计划。学期初，教师可以对学生的作文进行摸底。可以参照接班前的成绩，给学生的作文水准来个基本定位。然后拟定作文教学计划，内容包括作文训练的目标、质量要求、辅导情况、训练次数、批改方式和方法、讲评以及反馈处理等，同时应该兼顾学生实行分层教学，在辅导落后生和培养优等生方面所采取的措施以及储备充实作文教学资料等。此计划可以提交备课组或者同年段老师进行统筹安排，这样有利于集思广益，调整完善。3、作文批改和讲评，形式要灵活多样 作文批改是老师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过老师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足。但是，评改作文历来为众多教师所头痛。要解决这个问题，教师首先要转变观念，敢于放手，采用多种评改方法，激发学生的评改欲望。力争做到教师面批、精批与师生互批、学生共批相结合，提倡写、评、改一次性处理。这样趁热打铁，学生就会兴致勃发，信息反馈快，评改质量高，写作效果好，批改费时少，真正做到“多快好省”。批语应避免呆板，要生动形象、新颖，使学生便于接受。在作文批改的基础上，认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。教师对学生作文的批改和讲评，将对学生写作起到良好的示范作用。 （四）、教师需要加强智能素养，不断提高自身素质。1、加强语文专业知识素养。“巧妇难为无米之炊”。作为一名语文教育工作者首先要掌握语文专业知识，如：现代汉语、古代汉语、中国文学史、外国文学史、文学理论、语言学理论、写作学等知识。我们在语文教育工作中要把人类历史上积累起来的语文知识的基础部分系统的传授给学生。因此，语文教育工作者的专业知识总量应当具有基础性、系统性。此外，语文教师的专业知识总量应当远远大于语文教材所包含的分量，特别是要不断更新知识内容，吸收现代语文学科的新知识。2、加强教育科学和心理学方面的知识素养。在现代社会中，实际教育工作对教育和心理科学理论越来越显示出依赖性。语文教育工作者要掌握教育科学和心理科学的基础理论，了解学生身心发展与教育的基本规律。3、要具有广泛的科学文化知识素养。语文教育的最终目标是学生的全面发展，语文教育影响要渗透到学生生活的方方面面。当代科学一体化趋势日益增强，而语文学科本身就带有很强的综合性；语文教师对学生的综合影响能力有赖于基础知识结构中拥有多种学科系统以及他们之间的相互渗透；语文教育工作者自身也需要得到全面和谐的个性发展。所有这一切，都要求语文教育工作者具有社会科学和自然科学知识方面的广泛修养。4、教师每次作文都要写下水文，与学生同写、同批、同改，更能激发学生的写作热情。教师陪学生写下水文，既可以体会学生写作时的心态及可能遇到的障碍，又可以“逼”着自己不断地学习、充实、提高。（五）加强学生德育工作，引领学生写出文质兼美的作文。青少年正处在长身体、长知识的时期，正处于思想道德品质形成发展时期，他们思想单纯，爱学习，追求上进，充满幻想，富于理想，可塑性强，但知识经验少，辨别是非能力差，容易接受各种思想道德影响。因此，教师必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，增强抵制错误思想道德影响的能力，引导他们沿着社会主义要求的方向发展，促进他们健康成长。我们的国家领导人对德育建设尤为重视：邓小平同志在改革开放初期就提出了两个文明一起抓，两手都要硬的观点；江总书记的“以德治国”思想；胡锦涛主席提出的“八荣八耻”都强调了德育的重要性。作为语文教育工作者，利用语文课开展德育工作有不容辞的责任。语文是表情达意的工具，把语文知识教育与思想教育有机的结合起来，在传授语文基础知识、基本技能和培养语文能力的同时，培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神是十分有效的。语文教育工作者应做好以下几方面工作