教师继续教育总结.doc

2007-2008年度教师继续教育工作总结 过去的一学年是我区教师教育获得长足进步的一年。一年中，我区共培训在职教师5331人，其中高中教师1020人，初中教师1331人，小学教师2454人，幼儿园教师526人，幼儿园园长82人，小学校长68人，圆满地完成全员培训任务。此外，我们还对186名新教师进行了为期10天的岗前培训，对577农村教师进行了学历提高培训，完成了市级骨干教师的送培任务。 一、指导思想明确，工作思路清晰 为实现我区“基础教育创全市一流、职业教育创全国知名”教育发展目标，我们在学年初明确提出了“以教师队伍专业化建设为导向，以校本研修为载体，以宏观思考，中观构建，微观抓实和抓微观，抓具体，抓落实为工作策略，以聚焦队伍，聚焦科研，聚焦课堂，聚焦质量为工作主线，以骨干教师培养为工作重点，扎实开展质量管理年相关师资培训工作，促进我区教育质量再上新台阶”的教师教育指导思想和“以校本研修为载体，立足校本，覆盖全员，充分发挥各级骨干教师的专业引领作用，引导教师把新的课改理念转化为常态下的课堂教学行为，切实提高课堂教学效益”的教师教育工作思路。区教育局党组和行政深刻认识到了建设一支高素质的教师队伍对实现我区新的教育发展目标的重要性，加大了对教师教育的投入力度和考核比例。一年来，区财政共投入368万元用于教师专项培训和骨干教师培养，“师资队伍建设”项目占学校目标考核总项目的8%。通过上述工作，以校为本的教学研究和教师培训制度在我区已基本确立，推进了我区教师素质的整体提高，全区教育教学质量稳步提升。 二、培训机制健全，培训措施落实 1.建全的领导机构和考核机制发挥了有效的作用。 我区对中小学教师继续教育工作十分重视，将教师继续教育作为加强师资队伍建设，全面提高教师整体素质的一项重要工作来抓。区师资领导小组和学校都制定有教师教育的中长期规划，各项教师培训工作以行事历的形式列入年度工作计划，进一步健全层级管理网络，进一步明确了师资培训领导小组的职责，区教育研究培训中心和区教育局人事科、基教科、宣教科、职成教科等职能科室分工协作，合力开展各项教师培训工作。 2.制度保障为提高培训质量提供着坚实的基础。 在过去的一年中，区教育局修订完善了龙泉驿区中小学校本研修管理细则和龙泉驿区中小学校本研修考核细则等工作规范并以文件的形式对全区各级各类学校教师教育工作提出了明确的要求，各校建立了以校为本的教师培训制度。如实验小学建立了以校长为组长的校本培训领导小组，建构以“师德礼仪、教学教研、技能培训、读书阅览、青年教师培训”五大板块十个系列的校本培训模式。在此基础上，学校完善了管理制度和考核条例，制定了实验小学继续教育“长远规划”、“学年计划”、“培训行事历”，制定了校本研修考核评价要点、教师队伍建设规划和骨干教师培养办法，搭建了实验小学教师成长阶梯。同安中学成立则加强了继续教育考勤制度、评价制度、奖励制度、专家讲学制度等教师教育考核评价制度。各校都根据本校特点制定教师培训规章，教师培训得到了物力和财力的保障。 3.加强管理，强化监督，确保继续教育任务的完成。 我们以中小学教师继续教育学分登记管理办法为依据，强化了中小学教师的继续教育学分登记制度，把教师的用、管、培有机地结合了起来。在登记方式上，全区统一制定了龙泉驿区中小学教师继续教育学时学分登记表。集中培训按管理权属分别由市继教办和区教培中心审查、核准、登记，校本培训则由各学校初步登记，再分别报市继教办和区教培中心核准登记。区教培中心会同区教育局相关职能科室不定期到学校开展专项检查，听取学校师资培训领导小组的工作汇报，查看教师培训的相关资料并将检查结果纳入对学校的年度目标考核。区教培中心每个星期有三天时间在学校听课和查看学校的教育教学研究情况及教师培训情况，每个月汇总一次把检查的情况向全区通报，师资培训领导小组在定期召开的校长会上当面指出各校的问题。这样上有压力，下有措施，层层落实，教师参加培训的自觉性和主动性得到了较大的改观。 三、过程管理抓落实，培训评价重质量 1.整体安排，宏观构建，立足校本。 随着基础教育课程改革的深入，师资培训的价值和重要性已彰显了出来。为突出培训实效，我们确立了我区师资培训抓校本研修和骨干教师培训两个工作重点，体现了区教育局组织领导、区教培中心专业引领和学校具体抓教师研修学习的教师教育实施策略。区教育局强化管理，在奖励先进、评价激励、督促协调三个方面强化了对教师教育的组织领导。区教培中心紧紧围绕“区域推进校本研修促进教师专业发展”这个核心，大力开展学科教研，教育科研和网络教研，加强对教师的专业引领。学校则从教师培训需求出发制定切实可行的教师继续教育实施方案，针对本校亟需解决的校本问题，开展有针对性的培训。 2.针对实际，直面问题，微观抓实。 在实践中，我们把教师继续教育的着眼点放师本问题的解决上，强调理论学习必须为教学实践服务。在上一学年度，我们继续把集体备课、磨课、案例研讨和解决问题的研究作为教师培训的重点，要求教师一定要带着问题学习，善于将所遇到的问题整理归类，寻找解决问题的途径和方法。在培训的形式和手段上，我们依托龙泉教育网为教师的学习与交流提供平台，使教研员与全区教师之间、教师和教师之间、学校与学校之间交流互动，相互学习成为培训常态。 3.突出重点，分类指导，良性互动。 为扎实有效地开展教师继续教育工作，建设一支结构合理、学历达标、师德高尚、业务过硬、能适应新的课程改革要求的新型教师队伍，我们从实际出发，坚持统筹安排，按照分类指导、因地制宜、按需施教、学用结合、注重质量和效益的原则，在集中培训中，重新课程理念的培训和骨干教师培训，在校本培训中以教育教学中的实际问题为突破口，在校本培训的指导上，我们着力于内容、方式、过程的规范。比如在校本培训的师资上，我们要求各校充分发挥骨干教师和学科带头人的作用。具体做法是：第一，各中小学校必须积极为骨干教师和学科带头人创造宽松有利的工作、学习环境，做到人尽其才，最大限度地发挥骨干教师的指导和示范作用。第二，中小学骨干教师和学科带头人必须人人承担具体学科和一定课时的教育教学任务，实践于教学第一线。第三，中小学骨干教师和学科带头人必须承担对一般教师尤其是青年教师的教育教学指导任务，以师带徒等多种形式，层层带培，形成共同提高，共同进步的局面。第四，中小学骨干教师和学科带头人必须承担相应级别的教改或教研项目，人人承担一个课题研究。第五，区教培中心和学校积极总结和推广骨干教师和学科带头人的典型经验，并为他们进行定期的成果展示。第六，学校给骨干教师和学科带头人搭台，让他们唱主角，每年给一般教师至少进行两次以上的业务及相应教育理论知识讲座。区教培中心负责组织有一定成果的学科带头人定时定点到各学校巡回讲课、说课和专题讲座，促进骨干教师与全员教师的双向交流，名师共赏，资源共享。同时，我们还积极配合省、市继续教育培训机构，做好选送到省市培训人员的组织和落实工作。在教师学历培训方面，我们对各级学校任职教师做出具体要求，鼓励、支持、帮助教师通过各种途径提高自己的学历层次。 4.充分发挥教师自主学习的能动作用 。 在实践中，我们把教师继续教育的着眼点放在解决好教师的学习问题上，引导教师在学习培训中提升自身素质，把学习视为一种乐趣，把它作为所从事的事业和自身发展的内在需要，自觉自愿地去学习。同时，我们要求教师不断总结，不断反思自己的教学活动和行为，转变教学行为。 5.有效的评价机制激发着教师学习的热情和积极性。 为提高教师培训的质量，我们从教育行政部门、教育研究培训机构和学校三个层面对教师教育评价机制上进行了较大的改进。在制定培训方案时，我们要求一定要形式灵活，内容可选择性大，让教师根据自身学习需要自主选择。教育局考核学校主要看培训结果和培训质量，看教师通过学习教学行为的改变情况，区教育局和区教培中心根据学校和教师的研修学习成果进行表彰奖励，安排各级骨干教师指标，极大地促进了教师的专业成长。 四、立足教师专业发展，多渠道、多形式开展培训。 1.根据需要确定内容。教培中心根据平时的教研、下学校的检查和与教师的交流充分了解教师的培训需求，提出指导性意见，帮助学校和教师确定目标。在校本培训中，学校以教师的需要为中心，力求解决被培训者的实际需求和问题。教师则根据自己的不同情况确立自己的侧重点，开展如何抓质量，如何优选教学方法，改善教学手段，强化实践教学环节，如何开发校本资源，推广优秀教育教学经验，构建特色学校进行专题研讨。 2.根据问题重点研讨。各校根据校情开展不同问题的探讨。如实验小学开展以校长带头参与的人人磨课探讨，龙四小大力开展微型课题研究，外实小关注青年教师成才开展青年教师成长研究，洛带小学开展教师队伍的梯队培养研究，十陵小学开展教师队伍规划探讨，龙三小开展教师工作合作探讨，外实校初中部和洛带中学初中部开展以教与学方式转变为主要内容的学案教学探讨以有重大收获，龙泉中学，航天中学则侧重新一轮高中教育教学改革和如何加强“三精”教学常规管理进行研讨，同安中学因为新教师多如何加强新教师教学技能提高进行培训，各校制定培训规划、计划时，既规定学校培训的总体目标，基本要求，又给教师富有较为宽泛的自我发展空间，根据自己的实际情况制定个人学习计划。 3.预设问题，注重实效 。在每学年度培训结束后，我们要求各校进行对教师教育工作进行全面总结，找出培训中存在的主要问题，提出下一年度的工作设想。同时，区教培中心每周两天深入学校了解教育教学情况，了解教师培训的问题和需求。在本年度制定规划时，我们要求培训者要不断地向教师提出有一定挑战性的问题，使教师处于激活状态，进行独自思考和反思。在培训中运用互动式的问题，注重调动参与教师的热情，进行了有效的双向沟通，激发他们学习的兴趣，使他们保持乐观的学习状态。我们在工作中还特别注意强化教师的自我评价意识，帮助教师根据新的课改理念对自己的教育教学进行批判性反思，通过自我评价改进学习方式和学习内容。 4.力足现实，着眼未来。各校在制定规划时要求既要解决学校目前教育教学的问题，更要注重学校可持续发展，从整体上规划教师培训的内容，注重经验的积累，注重培训文化的建设，注重培训制度的完善，逐步形成学校的培训特色和具有实效的培训模式。 五、认真制订教育科研计划， 深入基层搞好过程指导 1.认真制订了教育科研工作计划，并积极协助市教科所完成了省、市级科研课题的推荐和申报工作，组织推荐学校进行了省，市级科研课题申报工作， 2.组织和推荐了区属部分中、小学、幼儿园的优秀科研论文和课题成果参加了省市级优秀科研论文评比活动 3.深入20余所学校进行课题开题和研究指导工作。 4.认真组织和推荐了区属部分中、小学、幼儿园参加了市教育局组织的教育科研先进集体和个人评比活动，并按时向市教科所上报了相关资料。 六 、全面高效地完成了培训任务 通过督导检查，各校完成师训任务质量很高。如龙泉中学的“三精管理”、学科组建设，龙泉外国语实验学校初中部的集体备课、学案导学，外实小、实验小学、十陵小学的行政领导深入课堂研究促进课题教学行为方式转变，航天中学、洛带中学、西河镇中、同安中学的青年教师培训等都很有特色。许多学校创造性地开展教与学方式转变的研究活动，建立健全了骨干教师队伍建设的有效机制，提高了教研活动的质量。由于我们把目光聚焦在课堂质量提高上，聚焦在队伍建设上，努力创设共生的校园文化，一批教师茁壮成长。我们相信，我区教育质量在今年的基础上一定能再上新台阶。 龙泉驿区教育局二00八年十一月十一日 教师继续教育工作总结2008年，我校积极贯彻落实朝阳区“十一五”时期继续教育的工作目标和工作重点，立足校情，以优化教师队伍，提高教师整体素质为工作核心，加强制度建设和规范管理，有效推进了继续教育工作的顺利开展。一、加强宣传学习，明确工作重点，梳理管理思路1.针对朝阳区“十一五”教师继续教育实施意见、2008年朝阳区教师继续教育工作计划等相关文件，我们积极召开全体教师动员会，加强宣传和学习，使教师了解了2008年朝阳区 “十一五”继续教育的工作目标和工作重点。2.针对2007年我校教师继续教育的整体工作，我们做了认真地梳理，进行了全面总结，积累了点滴经验，并明确存在的问题，制定了改进措施。学校领导能结合我区2008年继续教育工作文件，明确朝阳区继续教育工作的目标和重点，并结合实际确定了我校继教工作管理和发展的新思路。二、依托校本培训，打造教师队伍，提高教学质量以打造教师队伍为重点，我们有效依托校本培训，以提高教师的专业化水平为目标，积极推进课程改革，努力提高教育教学质量。在培训中，我们力求做到培训重点突出，内容丰富，形式多样，体现一定的实效性。（一）落实课题研究 今年，我校参加了 “朝阳区小学儿童阅读促进工程”的课题研究活动。我们认为，小学阶段是学生阅读积累的黄金季节，因此，如果我们能把足量的儿童文学作品引入课堂中，学生不仅能在有限的语文课堂中获得无限的积累能量，而且语文课堂也将会改变原有的教学方式，教学效率势必会大大提高。为此，我们针对不同学段学生的实际，初步尝试了将一些儿童文学作品引入课堂，并对儿童文学作品促进语文有效性教学模式进行了实践的探索。 1.设立每周的“周二教科研日（3：30-4：30）”制度。以专题学习、教学指导、听课评课说课、校长讲坛、骨干教师与教师对话等为基本活动形式，同时通过研究课观摩、案例式沙龙等为教师参与教学研究创造了条件。2.依托语文学科教研组，将课题的研究贯穿于日常的教学中，大家能围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，并做到定期交流，阶段小结。老师们都有强烈的教科研意识，能认真写好教后感和教学案例。（1）开学初，我们组织教师学习了“朝阳区小学儿童阅读促进工程”的课题手册，提高了对课题的认识，每位教师都制定了自己的课题研究计划。（2）课题研究前期，我们进行了调查问卷，针对全校学生阅读情况进行了前测，并结合数据进行了分析，对我校各年级学生的读书情况做到了整体把握。（3）学习了第一批实验校的先进经验，集体研读学习了荷叶圆圆、最大的书、生命生命等教学大赛优秀课例，初步了解了课堂中如何实施课题研究。（4）进行有效的课堂教学研讨。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，更好的展示科研成果，我们组织了集体备课活动，老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。如：掌声一课，从备课入手，抓主线，抓精髓。这样的教学设计，免去了学生繁琐的细节分析，立足全文，提出主线，在有效的时间内让学生得到了更多的感悟，节约了一定的教学时间，为将相关的儿童作品引入课堂提供了时间上的可能，这也是我们短期课题研究的成果。（5）12月份，语文学科骨干教师郑会明和宗念一做了课题汇报课。郑会明老师执教的仙人掌展示了教一篇带多篇的教学思路：通过学习仙人掌，推荐在仙人掌丛生的地方，这样的教学尝试既起到了触类旁通的作用，也为课外阅读争取到了大量的时间。宗念一老师执教的给予树一课，以教材为依托，进行有效拓展。学生不仅字课堂中感受到了金吉娅的爱心，更读到了三个课外小故事，把学生引入了更广阔的阅读天地。3.本学期，我们还以教科研校刊新芽作为专刊，推出了一期相关的研究内容，积累了教师的研究成果。（二）骨干教师培养随着教育改革的不断深入，人们越来越感觉到教师专业发展的重要性，作为教育改革的主体，教师的素质直接影响着教育发展的进程，决定着教育改革的成败。而骨干教师是一个特殊的群体，在教师队伍中起着承上启下的作用，尤其体现在指导普通青年教师的发展上，有一定的引领作用。他们有灵活的头脑、鲜活的思想，能给学生产生更新的影响。因而，对骨干教师的培养至关重要。1. 确定培养对象，制定发展方案教师队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本，而骨干教师的培养又是学校教师队伍建设中很重要的部分。为了能更好地构建起教师发展平台，促使一批优秀的中青年教师脱颖而出，我们结合实际情况，建立了定向培养对象，制定了教师发展方案。我们知道，受自身因素的影响，教师的成长和发展需要一个比较漫长的提升周期。但是我们坚信，通过我们的培养，一定可以使那些有潜力的教师成为教学骨干。具体措施是：（1）“定向培养，确定人员”：通过听课和参加各种形式的教研活动，以及多方了解，我们将一部分师德素质较好，教学能力较高，有强烈上进心的教师作为重点选拔和培养的对象。（2）“定标培养，明确目标”：建立了定向培养对象后，我们制定了骨干教师培养方案，构建起了梯队式管理模式。所谓梯队管理，就是根据我校学科骨干教师实施素质教育的能力水平，分成强、较强、有近期培养前途的三个层次，根据每个骨干教师的具体情况设置定向的培养目标，即：校级骨干要努力成为学区级骨干；学区级骨干要努力成为区级骨干，使每个层次的骨干教师都明确自己的努力方向。（3）“定岗培养，提升技能”：创设多途径发展的空间，给教师健康个性的张扬提供足够的舞台，对一些教学基本功扎实、业务能力较强的教师，我们适当加压，让他们挑起教学改革的重担，独挡一面地开展工作。如：让他们承担起教研组长的任务，或承担起师带徒工作。让这些教师先在学校内做研究课、示范课，有机会再推荐到学区、到朝阳区做课，多给他们发展提升的机会。对有一定教学研究能力的骨干教师，我们及时让他们参与有关课题的研究工作，成为核心人员，帮助他们成为课程改革的先行者，逐步形成自己的教学风格，使其在教育教学工作中有明显优势，进而激发其他青年教师奋发向上的工作劲头。我想，这样才能使我们的骨干教师充分看到自身的价值。 2.依托校本培训，培养骨干教师（1）加强理论学习 瑞士学者查尔斯赫梅尔曾指出：“终身教育是唯一能够适应现代人，适应生活在转变中的世界和变动社会中的人的教育。这样的人必须使自己能够不断地适应新情况。”切实提高骨干教师的专业素质，使他们有较深的文化底蕴，有扎实的专业功底和丰富的学科知识，是我们培养骨干教师的目标之一。为此，我们要求骨干教师首先要注重教育教学理论学习，通过学习提高专业素质。学校要求教师每学期至少要精读一本教育教学书籍，并积极参加各类培训讲座，通过学习多角度吸收营养。学校还为教师的理论和业务学习提供条件。实践证明，要让教师在教育改革中做主，成为课程改革的主力，必须树立其终身学习的意识。唯有这样，学校才能从真正意义上打造出一批观念新、理论强、业务精的骨干教师队伍。（2）借助专家引领骨干教师成长到一定阶段，相对他们的发展有些缓慢，仅仅靠理论学习是远远不够的，学校领导的教学指导能力也是有限的，因此，不能完全满足教师的需求。为了让他们进一步发展，就需要学校创设条件，采用“导师制”，邀请有一定专业研究的人员做引领，针对骨干教师的发展目标和自身基础做相关内容的培训，促使他们的业务水平精益求精。结合实际，我们积极邀请了区级的教学专家来校做专题指导。这些指导有短期的，也有长期的。根据我校的情况，我们将培训的内容放在了加强骨干教师的教学专业基本功上，开展了“如何钻研教材”，“探索各类课型的教学模式”等系列小专题；在培训形式上有集体的，也有只针对某个骨干教师的；在培训时间上给予了充分保证（每周半天时间）。学校要求骨干教师保证参加活动，并主动讲课，与专家交流对话，挖掘教学问题，改进教学行为。经过一年的培训和交流，骨干教师的教学理念有了转变，教学水平得到了提高；在一次次和专家对话的碰撞中，骨干教师的观念不断更新，专业能力不断提升；在一次次探索中、一次次自我否定中，骨干教师正逐步形成自己的教学风格。（3）组织教研活动苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 为了突出教师的学科研究意识，今年，我们将任课教师分成了语文、数学、英语、体育、音美和综合学科五个教研组。虽然学校规模较小，基础薄弱，能力有限。但是，立足课堂教学，我们也是积极推动骨干教师结合自己的教学问题搞研究。在探索中，理论联系实际，培养和提高骨干教师的才干。活动中，我们也是让骨干教师主动承担一些重要的研究任务，注重“以强带弱”，把自主、互动作为教研的核心理念，把解决教师自己的教学问题，改进自己的教学行为作为教研的根本目的。依托骨干教师的引领，我们开展的校本教研活动丰富多彩：有研究课、诊断课、专题讨论、案例分析等。在进行交互式讨论、开放式探究活动中，我们都要求骨干教师要想在前面，说在前面，做在前面。如：在一些讨论或评课活动中，每次基本上都是先由骨干教师带头交流，要求他们的站位要高于普通老师，促使骨干教师不断提高研究能力与反思能力。（三）新教师培养1.界定新教师概念今年，我们将新教师定位在“成长期”阶段，界定为两个层次：一是应届大学毕业生，新参加工作的教师；二是工作能力水平处在成长期阶段的一般教师。2.我校新教师现状本学期，我校新招聘的应届大学毕业生有8人。其中，有5人担任班主任工作，这5人都是北京联合大学特殊教育学院毕业；有2人担任体育教学工作，毕业于首都体育学院；还有1名担任英语教学工作，毕业于河北师范大学；另外，还有5人是教学工作能力水平处在成长期阶段的一般教师，我们也把他们定位在了“成长期”阶段。因此，我校本学期处在“成长期”的教师一共有13人。3.培养目标和思路（1）培养目标：新教师走上工作岗位的前三年是其建立稳定职业情感的重要阶段，也是其专业基本功形成和教育教学能力提升的关键时期。结合我校实际，我们制定的对新教师培养的目标是：提高其职业生涯起点，加快新教师成长的步伐，使其尽快成为合格的小学教师。（2）培养思路：刚刚走上工作岗位的新教师往往充满热情与活力，但由于没有经验，加之面对陌生的环境，一般经不起挫折与失败；工作水平一般的教师虽然有基础，但是受能力所限也不能较好地落实工作。针对这些教师，我们给予他们更多的是关心与帮助，支持与鼓励，并客观地评价他们工作中的失误。培养思路是：依托校内外的培训资源，加深新教师对师德规范的认识，强化专业思想；采取跟踪调研指导，着力提高新教师的教学基本功，从思想上和业务上尽快适应并胜任教育教学工作。4.具体措施（1）制定培养计划新教师的培养是教育教学质量可持续发展的关键环节。为此我们将新教师的培养与管理纳入到教师队伍建设规划之中，制定了新教师培养计划，明确了具体的培养、管理措施，有目的、有步骤地加快新教师的成长。（2）做好角色转换引导新教师做好角色的转换主要由是学生转为教师。暑假里，我们利用休息时间首先对这些新教师进行了相关的岗前培训，对他们加强