16.《石榴》教学设计

石榴教学设计学情分析：学生们大多吃过石榴，对它的滋味比较清楚，可对石榴的生长过程并不了解，什么时候开花结果，大多学生一无所知。教材分析：石榴一文是按季节变化的顺序，描写了石榴的生长过程，表达了作者对家乡石榴的喜爱之情。重难点分析：1.学习按一定顺序写一种果实的成熟过程及特点；2. 品味文章优美的语言。教学过程：1、 儿歌导入朗读儿歌，导入新课。（板书课题）石榴婆婆，宝宝最多。一个一个，满屋子坐。哎哟，哎哟！小屋挤破。2、 初读感知1. 认真听原文录音，感知课文内容；2. 自由大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；3. 学习生字词；4. 请学生开火车朗读课文。3、 精读感悟1. 这驰名中外的酸溜溜、甜津津的石榴有着它的生长过程，请同学们再快速地浏览课文并思考：课文是按照什么顺序来描写石榴的？明确：时间顺序2. 一起走进春天的石榴树。（1） 谁来说说春天的石榴树是什么样子的？请生读明确：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。（板书：抽枝长叶）（2） 这句话里哪个字用得好？好在哪里？提示：“抽”，表现出了石榴树生机勃勃的样子。（3） 请生有感情地朗读这一句。（4） 齐读。3. 一起走进夏天的石榴树。（1） 夏天的石榴树又是什么样子的呢？请生读明确：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（板书：开花）（2） 夏天石榴树的花开得旺盛吗？你从哪个词句可以看出来？明确：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。（3） 请生读，读出石榴花开得旺盛的感觉。（4） 齐读。4. 一起走进秋天的石榴树。（1） 秋天的石榴树又如何？引导学生说出“结果”。（板书：结果）（2） 自由读课文3、4两个自然段，并思考：作者是从哪些方面介绍秋天的石榴树的？（3） 请学生回答，如：石榴外皮的颜色。（4） 让学生再次认真默读，解决上一个问题，完成后与同桌互相交流。后请学生总结。明确：外皮颜色、形状、子儿的色彩、味道（5） 观察图片，用“先是逐渐最后”关联词语，说说石榴外皮颜色的变化过程。（6） 观察图片，说说石榴果实有哪些形状？（咧开了嘴、笑破了肚皮）（7） 比较下面两句话，说说哪一句写得更好，为什么？A.熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。B.熟透了的石榴有的张开了一个小口子，有的张开了一个大口子，露出了果实。提示：第一句更好，运用了拟人的修辞手法，更生动形象。请生有感情地朗读，单个读，齐读。（8） 成熟的石榴想把这个喜讯告诉人们，它会有什么样的心理和行为呢？明确： 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（请生演一演并朗读）（9） 展示实物，请学生说一说石榴籽的颜色，引出文中的比喻句。（10） 请学生品尝石榴，并说一说石榴的味道，引出“酸溜溜”、“甜津津”等。4、 总结升华1. 总结文章的写作方法。（时间顺序、