5《古诗两首》

5、古诗两首题西岭壁一、教学目的： 1.学会本课的生字和新词；2.有感情地朗读并默写这两首诗；3.利用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的本领；二、重难点：明白诗中所含哲理，培养学生互助学习的本领。三、教材分析： 这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木、险峰怪穴、流泉飞瀑、山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄起壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说“当局者迷，旁观者清”。 四、学情分析：小学四年级的学生在之前有学过一些古诗，具有比较强的自行探究的能力、观察能力、思维能力、语言表达能力，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。五、课时：一个课时六、教具：风景画、录像、小黑板七、教学步骤：一、导入1.引入新课：我们的祖国地大物博，山净水秀，风景柔美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。生说风景（目标：引发学生学习兴趣，培养热爱祖国的情感）师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。（放映庐山录像）（目标：让学生对庐山有所了解，吸引学生细致观察力）师：看了以后，你以为庐山怎么样？生谈感触（目标：使学生对庐山的感性了解进行梳理，同时牢固了解。）师：闻名的北宋诗人苏轼在游览了庐山后，写下至今仍为人们歌颂的诗篇题西林壁。今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、整体感知，初步了解诗意1.指名读古诗，认识生字，纠正字音。（重点：卷舌音、平舌音）2.齐读古诗。师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。生读古诗，对出现的问题加以纠正。（师进行适当的朗读指导）3.范读古诗，讲读法。师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。生齐读古诗（配乐）4.用自己喜欢的方式读。（学生是学习的主人，把学习的主动权交给学生） 三、自主探究，理解感悟1.明确学习任务，自由朗读。 师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难题可以向老师，同学求助。（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。西林寺。）播放庐山风景。2.组织学生交流学习成果。 师：你们的任务完成了吗？生汇报。师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）生提问，师组织互助解疑。3.集体汇报交流，感悟诗意和哲理。（1）诗人站在什么角度看山？横、侧、远、近、高、低（2）看到的庐山分别是什么样子？横看：山峦起伏、绵延不断 侧看：奇峰陡峭 远观：隐天蔽日 近视：危崖险岩 俯瞰：深沟幽壑 仰望：重峦叠嶂师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。（3）庐山的美到底在哪里？是雄奇、壮丽、幽秀，还是险峻？为什么诗人说“不识庐山真面目”？点拨：诗人站在庐山的正面，就只能看到庐山的正面。而山是不是只有一个面呢？所以，无论诗人从什么角度去看庐山，都只能看到庐山的一个部分。四、品读欣赏，积累诗句1.播放庐山的风景，配乐朗读。（情感：我们眼前是成片云雾遮挡着连绵起伏而又陡峭挺拔的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的题西林壁吧）2.背诵诗：下面请同学们背诵这首古诗。生背诵古诗（出示课件）师检查背诵情况五、感悟写法作者是怎样写千姿百态的庐山风景？（点拨：作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态的景象赞美，而且还蕴含着人生哲理，内涵深刻，耐人寻味。）六、总结课文，拓展延伸学了这篇课文，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对事物有全面、符合实际的认识，就必须要站在客观、公正的立场上去看待，正如俗语所说“当局者迷，旁观者清”。）七、家庭作业：1.积累苏轼的其他诗词或者描写祖国壮丽河山的诗句。2.将诗改成短文，并写上自己的感悟。八、板书设计题西林壁北宋苏轼横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。 （所见）不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。 （明理）（从不同的角度观察，结果就各不相同）游山西村一、教学目标1.有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。2.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面。3.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。二、教学重难点能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。三、教具：背景音乐与诗境相关的挂图 字典四、课时：1课时五、教材分析：诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地免回了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。教学过程六、学情分析：对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。通过学习题西林壁的方法来对本首诗进行分析和学习。七、教学步骤： 1、学习豚教师读诗,学生边听边画出一类生字豚 注意:不要在豚的上面加点. 学生查字典豚:小猪,也泛指猪.学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.2、读诗,整体感知（1）自由读,教师指导检查读诗情况.（2）个别读.（3）小组组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.（4）完成小黑板练习 莫:不要 浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:身是汗(4)天然的本文指酒不清澈3、自主探究、感悟交流（1）仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路抑柳暗花明又一村扬感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.（2）小组内讨论:游山西村表达了作者什么样的情感?诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.4、结合背景，知识拓展（1）结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料生卒年代生活时代人品介绍著名作品自己的见解（2）班内交流提升对诗的认识（点拨：这首诗描写了山西古朴的民风，也表达了诗人的向往之情。但陆游是爱国诗人，虽然这首诗