数学北师大版六年级下册运算律复习课教学设计

同课异构公开课教学设计同课异构公开课教学设计 教师教师常青常青学科学科数学数学班级班级 六六 3 3 地点地点本班教室本班教室 内容内容 运算律运算律 复习课复习课时间时间 2017 4 132017 4 13 节次节次 5 5 教教 学学 设设 计计 教教 材材 简简 析析 运算律包括加法交换律 加法结合律 乘法交换律 乘法结合律 乘法对 加法的分配律 这些运算律在数与数的运算中起着重要的作用 在数系的扩充 过程中 也起着非常重要的作用 教材给出的前两个问题 是互相联系的 教 材首先回顾和总结学过的整数运算律 鼓励学生用字母表示 并鼓励学生用多 种方式验证这些运算律 以帮助学生整理和复习学过的运算律 接着教材引导 学生再次认识到整数运算律在小数 分数运算中仍然成立 使学生初步感受到 在数系的扩充过程中 人们总是希望在新的数系中运算律能尽量的成立 学学 情情 分分 析析 1 学生已经初步掌握了加法运算律和乘法运算律的运用 2 通过调查发现学生对加法运算律掌握较好 而对乘法运算律掌握有所欠缺 特别是乘法对加法的分配律运用有些困难 3 学生对运算律在数系中的扩充了解不多 设设 计计 理理 念念 复习不仅仅是旧知识的简单回顾 更重要的是在复习旧知识的过程中 让 学生找到知识之间的联系 形成知识的系统 从而领悟到复习的重要性 把复 习当成学习知识的重要方法和手段 孔子曰 温故而知新 可以为师矣 意 为通过复习旧的知识 能学到新的东西 三三 维维 目目 标标 1 知识与技能 回顾整理加法交换律等学过的运算律 再次经历通过 多种方式验证运算律的过程 加深对运算律的理解 2 过程与方法 通过举例说明 进一步体会加法交换律等运算律在整 数 小数 分数运算中都运用 能应用运算律进行一些简便运算 3 情感态度价值观 养成积极主动的思维习惯和灵活处理问题的能力 重点重点 难点难点 重点 能运用运算律进行一些简便计算 难点 能根据具体情况 选择算法 教法教法 学法学法 教法 引导回顾 指导联系 学法 回忆旧知 练习巩固 教具教具 学具学具 多媒体课件 学习流程学习流程 教师导学教师导学 学生探究学生探究设计意图设计意图 一 前置一 前置 导学导学 二 合作 合作 探究 交探究 交 流展示流展示 1 师 今天这节课 我们就来对运算律和简便 运算进行整理和复习 板书 师 我们可以围绕哪几个 问题复习 1 师 那我们就围绕 这几个问题 以小组为单 位选择一个运算律进行自 我介绍 2 交流展示 3 师 大家的自我介 绍真精彩 如果这几个运 算律要组战队 该怎么组 呢 为什么 4 整数运算律的扩展 1 生 运算律有哪 些 运算律有什么 用 运算律从哪里 来 2 生以小组为单位 选择一个运算律进 行介绍 重点在运 算律从哪里来 到 哪里去 3 小组选代表展示 汇报 4 生把运算律进行 分类 说明理由 开门见山地明 确本节课的复 习内容 为学 生指明复习方 向 纵观当前的 复习课 无论 是阶段性的复 习 还是小学 六年级的总复 习 教师的通 常做法是简单 地复习旧知识 进而布置大量 的练习 最终 只要学生学会 做题就可以了 丧失了复习课 应有的意义 让学生回忆学 过的运算律 帮助学生构建 各种运算律的 知识网络 使 学生在计算中 能更熟练地运 用运算律进行 计算 提高计 学习流程学习流程 教师导学教师导学 学生探究学生探究设计意图设计意图 三 练习三 练习 巩固巩固 减法和除法的运算性质 课件出示 1 128 56 44 2 159 59 38 小结 减法的运算性质 一个数连续减去几个数 可以从这个数里减去所有 减数的和 差不变 即 a b c a b c 5 810 2 45 630 42 小结 除法的运算性质 一个数连续除以几个数 等于这个数除以几个数的 积 商不变 即 a b c a b c 1 完成 练一练 第 1 题 2 完成 练一练 第 2 题 5 生说一说如何简 算 6 分组完成简算题 说一说这两道题的 联系和区别 7 生在小组中说一 说 指名汇报 8 分组完成简算题 说一说这些题的联 系和区别 算效率 让学生运用多 种方式验证运 算律 使学生 更深层次地理 解运算律的算 理 通过练习 培 养学生仔细观 察 认真分析 的学习习惯 并让学生再次 感受到简便计 学习流程学习流程 教师导学教师导学 学生探究学生探究设计意图设计意图 四 拓展四 拓展 延伸延伸 3 完成 练一练 第 3 题 师 这节课 你有哪些收 获 9 生独立完成 集 体订正 10 生谈收获 算的应用价值 学习流程学习流程 教师导学教师导学 学生探究学生探究设计意图设计意图 板书设计板书设计 运 算 律 加法交换律 加法结合律 乘法交换律 乘法结合律 乘法分配律 有乘有加还有它 两级运算 教学反思教学反思 小学六年级的总复习教学 是引领学生对各册知识做系统的 综合的 全面的 梳理与提升的过程 不应当是一个简单的回顾与整理的过程 从宏观上讲 复习教 学无论是内容还是方法 都应给学生带来一种新的视角冲击 在回顾 激活和整理 学生已有的知识储备过程中 沟通相关知识的联系 训练解决问题的策略和体会数 学思想方法的无穷魅力 让数学变得丰满和深刻起来 让学生的数学素养经历一次 由量变到质变的变化过程 对于本节课的教学 学生在复习了运算律的知识之后 对于书上的主要内容 可以通过小组讨论交流 同伴互助等方式 发现知识之间的联系 自己构建知识网 络图 所以 我认为没有必要直接告知学生 让他们通过自己对知识