地方课程学习心得.doc

山东省义务教育地方课程（安全、环境、传统文化）实施指导纲要习心得通过本次对于山东省义务教育地方课程实施指导意见的学习，不但丰富了我的理论知识，还使我对义务教育地方课程培训有了更进一步的认识。无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义,也有一些感悟。 积极开展公共安全教育，培养学生的社会安全责任感，使学生逐步形成安全意识，掌握必要的安全行为的知识和技能，了解相关的法律法规常识，养成在日常生活和突发安全事件中正确应对的习惯，以保障中小学生安全健康的成长。而环境教育以培养环境素养为主旨。它引导学生关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系；帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观；鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为具有社会实践能力和责任感的公民。让学生认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，不断提高自己的文化品位，不断丰富自己的精神世界。学生要初步了解传统文化的基本内容和形式，自觉拓展学习视野，积极参与校内外的传统文化活动。培养学生热爱传统文化的情感，掌握学习传统文化的科学方法，养成学习传统文化的良好习惯，学习传统文明礼仪，提高个人修养，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养合作意识。 教师作为课堂的引导者和新课程的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化地方课程教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。随着新课程的推行，教师要调整自己在教学中的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的传授者变成学生学习的促进者、组织者，将“以教师为中心”改变为“以学生为中心”。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课程改革不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性突破。通过培训学习，让我懂得了怎样把握知识的深度与广度。使我了解到不仅要从思想上认识到义务教育地方课程的重要性和必要性，知识的更新与深化也是为了更好地服务于学生。永久不变的教材与教法不适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫。 地方课程以教师专业成长为根本，着力研究课程实施的有效性，课程开发的多样化，学校地方课程的个性化和多元化；着眼学生的发展与需求，优化课程结构，规范课程开发，充分发挥学校地方课程独特的育人功能。地方课程是学校教育与学生生活、现代社会和科技发展相联系的纽带，促进知识理解与应用的平台；是促进学生提高综合收集和处理信息、综合分析和解决问题、获取新知识、交流与合作等能力的重要载体；是促进学生学习方式转变、培养创新精神和实践能力、促进个性潜能发展的重要措施；是进行爱家乡、爱祖国、爱劳动等情感态度价值观教育的重要途径。 教学活动是地方课程实施的重要环节，是实现其价值功能的重要手段。我们知道，地方课程是根据地方和社会发展及其对学生发展的特殊需要，充分利用地方资源而设计的课程，它不同于国家课程中的学科课程，不刻意追求理论知识的系统性、连贯性及其对学生智力发展的认识功能，而特别注重的是课程内容的时代性和现实性；课程学习过程中的探索性和实践性。这就给我们在实施课程教学方面提出了挑战。一是充分体现新课程理念，着眼学生的全面发展，基本素养的全面提高；二是用探索、发现和操作的教学方法，以培养学生的能力为主；三是用角色扮演和摸拟的教学方法，以培养学生品质为主；四是用社区活动和小组调查的教学方法，以培养学生参与社会为主；五是用独立研究和共同研究相结合的教学方法，以满足个人需求和兴趣为主。突破了传统的教学模式，师生角色得到转变。学生成为课堂主人，自主学习能力得到提高。通过地方课程的特殊功能，学生文化素养、品德素养得到提升，对培养学生完美个性起到了非常重要的作用。在课程实施过程中，教师的知识视野得以拓展，能力得到发展，素质得以提高，有效地提升了教师的专业发展。对于专业知识和技能的获得有重大的突破和认识。在教学技能的学习上，我的收获很大。规范的教学流程，巧妙的课程设置，让我感觉到那些原本在我大脑里模糊不清的概念马上就清晰了。除了教学技能的学习，更让我受到震撼的是同行们一种严谨的作风，这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。地