语文人教版八年级下册无题.docx

无题教学设计新林九年制学校 周意林教材分析根据语文课程标准要求，学生在诵读古代诗词时，应注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。结合初二学生学习现状，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。教学目标1知识和技能：(1) 学习声情并茂地朗诵(2) 理解和体会诗中的意境和情感。2过程和方法：学习作者以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美的表现方法。3情感态度和价值观：理解古代女子在悲伤与痛苦的爱情之中仍然富有灼热的渴望和坚忍的执着精神教学重难点1.理解和体会诗中的意境和情感2.学习作者以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美的表现方法教学方法 朗读法、点拨法、合作探究法课时安排1课时教学过程一、创设情境，导入新课 出示古诗句，学生诵读，老师适时地指导二、作者及背景1作者简介：2牛李党争与李商隐：无题(相见时难别亦难)是一首深情缅邈的爱情诗。由于李商隐生活的不幸，他所吟咏的爱情就显得格外复杂深沉，婉曲含蓄。本诗主要表现恋人离别时的忧伤痛苦，抒发了缠绵执着的相思之情，并表达了对美好愿望的追求。三、出示学习目标四、自读感知1读诗，思考：诗所表达的感情？2思考交流：全诗的“眼”是哪个字？五、赏析讨论（一）相见时难别亦难，东风无力百花残。1概括首联内容：惜别之苦。2比较揣摩两个“难”字有何不同?前者为“困难”，写出情人相见艰苦;后者为“痛苦”，写出离别之苦。3理解“东风无力百花惨”的意境。点明分离的季节(暮春)及环境(百花凋谢)，用“东风无力”和“百花残”营造了离别的悲伤凄凉的意境，以暮春衰残景物映衬别离之情，倍增哀怨。融情于景，达到了情景交融的效果。（二）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。1概括颔联的内容。爱情忠贞。2你是如何理解“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一句的？“丝”即“思”，谐音。泪也因思而落。写出自己对对方的思念如同春蚕吐丝，到死方休；无法相聚的痛苦如蜡烛自煎，不烧成灰泪不会流干。以春蚕、蜡炬为喻，说明我对你的爱和思念至死不变。现比喻人们为某种理想而执着追求和无私奉献的精神。（三）晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。1.从“晓镜”“云鬓”看，此联的“转”在内容上有何深化?从哪个词可以看出?虚写。设想情人对自己的思念之苦。从“应”字可见。2.“但愁云鬓改”怎样理解?“夜吟应觉月光寒”传达出情人怎样的心境?“但愁云鬓改”，早晨起来，因为思念的愁苦，连头发散乱也懒得去梳，形象表达了主人公的离愁之深。“夜吟应觉月光寒”传达出女主人公孤寂凄凉的心境。（四）蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。1理解典故。2蓬山原指西王母的住处，为什么作者会说“此去无多路”？“青鸟”又借指什么呢？尾联用神话传说来表达自己的希望。以传说中的仙山-蓬莱山作为对方居处的象征，以王母驾下的青鸟使者代为打探她的下落。既表达了对心爱之人的劝慰之情，也倾诉了自己绝对没有放弃再次相见的一线希望的恒心与决心。但这个寄希望于使者的结尾，并没有改变“相见时难”的痛苦境遇，不过是无望中的希望，前途依旧渺茫。诗已结束，抒情主人公的痛苦与追求还将继续下去。双方住地相距不远，今后虽难相见，但总可以互通音讯。这是诗人的自我安慰。六、艺术特色1回环往复的抒情方法。四联各有侧重，每一联都是一个抒情角度。开头从相见时难写到离别，表现一对恋人刻骨铭心的相思，痛苦难堪的真情;颔联从自己一方表白对爱情的忠贞不渝，九死不悔;颈联由己及推人，表现恋人双方苦苦思念;尾联化用神话传说，写自己渴望相见的心愿。2比兴手法的运用与谐音双关手法的配合使用。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”以春蚕之丝和蜡炬之泪这两个象征性意象，来表现相思之苦和对爱情的坚贞，形象贴切，意境隽永。3婉曲柔密的风格。全诗感情强烈，但没有外露的句子，而是用委婉绵柔的形式来吐露，或用残春季节的暗示，或用残春蜡炬表现，又用神话假托，呈现婉曲柔密的风格特点。七、课堂小结播放徐小凤演唱的别亦难。爱情是美好的，虽然也会有不太圆满的结局，但歌颂爱情的诗都是美丽的。今天我们学了李商隐的这首无题，希望大家把诗人带给我们的美妙境界牢